Анотація до роботи:

Лазарєв М.І. Теоретичні і методичні засади моделювання змісту загальноінженерних дисциплін для технологій навчання студентів. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Харківський державний педагогічний університет ім. Г.С.Сковороди, Харків, 2004.

У дисертації досліджуються теоретичні та методичні основи розробки та моделювання змісту загальноінженерних дисциплін для технологій навчання.

Проаналізовано проблеми і шляхи підвищення ефективності навчання в інженерній вищій школі. Науково обґрунтовано і розроблено концепцію забезпечення інтенсифікації навчальної діяльності студентів в технологіях навчання за допомогою дидактичних засобів змісту загальноінженерних дисциплін.

Обґрунтовано розробку змісту загальноінженерних дисциплін для технологій навчання як системи поліізоморфних моделей знань про предметні галузі. Розроблено дидактичні, філософські, загальнонаукові та психологічні засади теорії поліізоморфного змісту навчальних дисциплін для технологій навчання. Теоретично обґрунтовано поліізоморфні методи та моделі подання змісту загальноінженерних дисциплін.

Розроблено та експериментально перевірено нові класи дидактичних засобів – поліізоморфні моделі подання змісту: інтегративно-логічні моделі з подвійною образною інтеграцією, адаптивні імітаційні моделі та лінійні моделі навчального матеріалу, що дозволяють підвищити інтенсивність та якість навчальної діяльності студентів. Розроблено методики створення поліізоморфних дидактичних засобів змісту загальноінженерних дисциплін.

1. Сучасний стан розвитку інженерної вищої школи характеризується збільшенням обсягів навчальної інформації з одночасним зменшенням термінів навчання, що зумовлює необхідність інтенсифікації навчального процесу. Аналіз існуючого стану проблеми дав змогу зробити висновок про те, що відсутність системного підходу до інтенсифікації навчальної діяльності студентів заважає вирішити проблему інтенсифікації навчального процесу в цілому.

2. Розроблено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено концепцію підвищення інтенсивності навчальної діяльності студентів засобами змісту, яка ґрунтується на принципі єдності змістового і процесуального аспектів навчального процесу. Така концепція дозволяє визначити зміст загальноінженерних дисциплін для технологій навчання як систему поліізоморфних моделей знань, які є одночасно ізоморфними системі матеріальних об’єктів, процесів та явищ предметної галузі загальноінженерної дисципліни; системі діяльності фахівця з певної галузі знань; системі природних психічних процесів, механізмів і явищ сприйняття та засвоєння інформації людиною; онтогенезу людини.

3. Визначено концептуальні дидактичні засади розробки поліізоморфного змісту загальноінженерних дисциплін для технологій навчання на основі системної реалізації в моделях змісту таких дидактичних підходів, як особистісно-діяльнісний, структурно-функціональний, технологічний, інформаційний, акмеологічний та синергетичний.

4. Використання основних положень теорії пізнання та діалектико-матеріалістичного методу забезпечило з позицій філософських категорій і законів розробку та обґрунтування таких фундаментальних теоретичних положень поліізоморфного змісту загальноінженерних дисциплін для технологій навчання:

зменшення часової складової існування матерії (витрат навчального часу) в просторово-часовому описі можливе згідно з ентропійним визначенням кількості інформації за К.Шенноном за умови збільшення величини просторової складової – обсягу навчального матеріалу завдяки включенню в нього елементів як дидактичного макрорівня, так і дидактичного мікрорівня;

побудова системи змісту через урахування двополюсності ідеального дозволяє реалізувати в технологіях навчання загальноінженерних дисциплін продуктивні дидактичні рівні засвоєння навчальної інформації;

побудова системи змісту на основі використання поліізоморфних моделей подання матеріальних об’єктів, що з одного боку повинні бути ізоморфними матеріальним об’єктам, а з другого – природним психічним процесам та механізмам їх внутрішнього відображення людиною, дає змогу реалізувати принцип єдності змістового та процесуального аспектів навчального процесу;

подання декларативних знань у багатовимірному просторі ознак матеріальних об’єктів, а процедурних знань – у вигляді розгорнутих у часі послідовностей дій відповідає внутрішнім психічним процесам і механізмам засвоєння інформації людиною та забезпечує зменшення витрат навчального часу;

визначення в системі змісту суперечностей та шляхів їх подолання забезпечує розвиток професійно важливих якостей студентів.

5. Системний підхід та загальнонаукові методи при розробці теоретичних положень поліізоморфного змісту загальноінженерних дисциплін для технологій навчання дали змогу розробити:

новий клас поліізоморфних дидактичних засобів подання декларативних знань – інтегративно-логічні моделі, що зменшують когнітивні зусилля і витрати навчального часу;

структуру універсальної моделі опису і подання знань щодо предметних галузей загальноінженерних дисциплін;

оперативний метод комбінованого управління пізнавальною діяльністю студентів у технологіях навчання загальноінженерних дисциплін, що підвищує інтенсивність навчальної діяльності студентів.

6. Для інтенсифікації навчальної діяльності студентів запропоновано, теоретично обґрунтовано і розроблено практично:

систему мотивів навчальної діяльності студентів;

метод тоново-фазичної мотивації навчальної діяльності студентів;

метод керованого формування цілей навчальної діяльності у студентів на основі використання оперативного образу цілі;

метод подання та формування декларативних знань загальноінженерних дисциплін з подвійною образною інтеграцією і на його основі – інтегративно-логічні моделі з подвійною образною інтеграцією;

метод подання та формування процедурних знань загальноінженерних дисциплін і на його основі – новий клас дидактичних засобів подання процедурних знань – адаптивні імітаційні моделі;

метод детерміновано-імовірнісного формування у студентів блоку прийняття рішень;

метод розвитку професійно важливих якостей студентів з використанням поліізоморфних моделей змісту.

Розроблені методи, засоби і моделі зменшили витрати навчального часу та підвищили якість засвоєння навчальної інформації.

7. На основі аналізу методів і моделей подання системи знань про предметні галузі навчальних дисциплін для використання в технологіях навчання запропоновано, теоретично обґрунтовано і практично розроблено:

узагальнені поліізоморфні моделі подання і формування у студентів систем декларативних та процедурних знань загальноінженерних дисциплін;

математичний метод і комп’ютерну технологію формування лінійних моделей навчального матеріалу з використанням інформаційних проекцій; математичний метод адекватно відображає не тільки внутрішню логіку навчального матеріалу, але й когнітивні процеси його засвоєння;

метод експертного формування моделей системи знань загальноінженерних дисциплін за допомогою імітаційних моделей діяльності експертів, що зменшило витрати часу на формування моделей знань та підвищило їх якість.

8. Результати експериментального дослідження для окремих розділів низки загальноінженерних дисциплін машинобудівного, електротехнічного та хіміко-технологічного профілю підтвердили висунуті гіпотези і показали, що в порівнянні з традиційними дидактичними засобами подання змісту загальноінженерних дисциплін система поліізоморфних моделей змісту дозволила скоротити витрати навчального часу, а також підвищити якість формування у студентів знань, навичок та вмінь.

Так, в експериментальних групах студентів, що навчались з використанням розроблених поліізоморфних дидактичних засобів (інтегративно-логічні моделі з подвійною образною інтеграцією, адаптивні імітаційні моделі та лінійні моделі навчального матеріалу), відносні витрати навчального часу зменшились в середньому на 63%. У контрольних групах, що навчалися із застосуванням традиційних дидактичних засобів (структурно-логічні схеми та описи послідовностей виконання дій), відносні витрати навчального часу зменшилися на 5,2%. Коефіцієнт засвоєння навчального матеріалу в експериментальних групах збільшився на 22,1%, а в контрольних групах – на 4,6%; відносний показник креативності збільшився відповідно на 39,5% та 6,2%; рівень інтересу до навчальної діяльності – на 19,1% та 7,4%; рівень корисності дидактичних засобів для професійної діяльності – на 16,4% та 6,5%; рівень мотивації навчальної діяльності – на 20,6% та 5,7%; показник активності навчальної діяльності – на 15,3% та 6,3%; рівень розуміння цілей навчальної діяльності – на 19,5% та 5,8%; рівень визначеності послідовностей дій та способів їх виконання – на 21,3% та 4,5%; рівень повноти і системності інформаційної основи діяльності – на 17,1% та 5,9%; рівень відповідності складності навчального матеріалу можливостям студентів – на 14,3% та 6%; рівень сприяння процесам вироблення та прийняття рішень – на 20,4% та 4,8%; рівень впливу на формування професійної уважності і точності – на 17,6% та 4,2%; показник можливості здійснення самостійної роботи – на 21,4% та 4,6%.

Скорочення витрат навчального часу та підвищення якості формування знань, навичок та вмінь у студентів дає змогу суттєво доповнити зміст загальноінженерних дисциплін новітньою технічною та технологічною інформацією.

Результати дисертаційного дослідження дають підстави для висновку про те, що мету досягнуто, завдання реалізовано, використання розроблених поліізоморфних методів та дидактичних засобів суттєво підвищує ефективність професійної підготовки майбутніх фахівців.

Здійснені теоретичні та експериментальні дослідження не вичерпують усіх аспектів вирішення проблеми інтенсифікації навчальної діяльності студентів.

Подальшої розробки потребують такі аспекти досліджуваної проблеми: інтенсифікація процесу розвитку професійно важливих якостей студентів; розробка комп’ютерних баз знань та експертних систем автоматизованого формування змісту загальноінженерних дисциплін для технологій навчання; розробка на основі запропонованих методів і моделей змісту цілої низки конкретних загальноінженерних і спеціальних дисциплін машинобудівного, електротехнічного, енергетичного, хіміко-технологічного, приладобудівного та інших напрямів, а також широке впровадження високоефективних інтенсивних технологій навчання інженерних дисциплін в систему вищих навчальних закладів держави.

Основні матеріали дисертації викладено у роботах:

Монографії, навчальні посібники

1. Лазарєв М.І. Полісистемне моделювання змісту технологій навчання загальноінженерних дисциплін: Монографія. – Харків: Видавництво НФаУ, 2003. – 356 с. – 20,03 др. арк.

2. Лазарев Н.И., Островский О.С., Вельма С.В., Нессонова Т.Д. Компьютерные технологии исследования лекарственных средств: Учеб. пособие для студентов вузов. – Харьков: Изд-во НФаУ: Золотые страницы, 2003. – 100 с. – 1,45 авт. арк.

3. Лазарев Н.И., Вельма С.В. Практикум по информационным технологиям в фармации (на основе интенсивных методик обучения). – Харьков: Изд-во НФАУ: Золотые страницы, 2002. – 264 с. – 8,25 авт. арк.

4. Вычислительная математика и основы информационных технологий: Учебное пособие / Н.И.Лазарев, В.С.Власов, А.И.Зайцев, В.И.Вельма. – Харьков: УкрФА, 1997. – 52 с. – 0,45 авт. арк.

Наукові статті

5. Лазарєв М.І. Концепція формування поліізоморфної системи змісту загальноінженерних дисциплін для технологій навчання // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: Зб. наук. пр. – Х.: УІПА, 2004. – Вип.6. – С.125-133.

6. Лазарєв М.І. Філософські аспекти забезпечення розвитку особистості студента при розробці системи змісту інтенсивних технологій навчання // Проблеми освіти: Науково-метод. зб. – К.: НМЦВО, 2003. – Вип.31. – С.200-207.

7. Лазарєв М.І. Філософські аспекти розробки теорії змісту інтенсивних технологій вивчення інженерних дисциплін // Нові технології навчання: Науково-метод. зб. – К.: НМЦВО, 2003. – Вип.34. – С.54-66.

8. Лазарєв М.І. Системний підхід до розробки інтенсивних технологій вивчення інженерних дисциплін // Неперервна професійна освіта: Теорія і практика // Науково-методичний журнал. – 2003. – Вип.1. – С.69-78.

9. Лазарєв М.І. Система навчальної діяльності студентів в інтенсивних технологіях навчання // Теорія і практика управління соціальними системами. – 2003. – №1. – С.87-97.

10. Лазарєв М.І. Метод формування та підтримки мотивації навчальної діяльності студентів в інтенсивних технологіях навчання // Розвиток інноваційних процесів у навчально-виховних закладах // Проблеми сучасного мистецтва і культури: Зб. наук. пр. – К.: Науковий світ, 2003. – С.73-84.

11. Лазарєв М.І. Цілеформування навчальної діяльності у студентів в інтенсивних технологіях навчання // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: Зб. наук. пр. – Х.: УІПА, 2003. – Вип.5. – С.251-259.

12. Лазарєв М.І. Формування програми навчальної діяльності студентів в інтенсивних технологіях вивчення інженерних дисциплін // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: Зб. наук. пр. – Х.: УІПА, 2003. – Вип.4. – С.82-90.

13. Лазарєв М.І. Інтенсифікація мнемічних та інтелектуальних процесів в технологіях навчання інженерних дисциплін // Наукові записки: Зб. наук. статей Національного педагогічного університету ім. М.П.Драгоманова. – К.: НПУ, 2003. – Вип.L1 (51). – С.114-126.

14. Лазарєв М.І. Узагальнена модель репрезентації та формування у студентів процедурних знань з інженерних дисциплін в інтенсивних технологіях навчання // Теорія і практика управління соціальними системами. – 2003. – №3. – С.67-78.

15. Лазарєв М.І. Врахування явища інформаційної інтерференції при розробці змісту технологій навчання загальноінженерних дисциплін // Психологія: Зб. наук. статей Національного педагогічного університету ім. М.П.Драгоманова. – К.: НПУ, 2003. – Вип.22. – С.196-205.

16. Лазарєв М.І. Забезпечення розвитку професійно важливих якостей особистості студента в інтенсивних технологіях навчання загальноінженерних дисциплін // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Зб. наук. пр. – Х.: НТУ “ХПІ”, 2003. – Вип.5. – С.176-187.

17. Лазарєв М.І. Комп’ютерне формування поліізоморфних лінійних моделей навчального матеріалу загальноінженерних дисциплін // Теорія і практика управління соціальними системами. – 2003. – №4. – С.97-107.

18. Лазарєв М.І. Формування у студентів блоку прийняття рішень в інтенсивних технологіях навчання загальноінженерних дисциплін // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Зб. наук. пр. – Х.: НТУ “ХПІ”, 2003. – Вип.5. – С.459-469.

19. Лазарєв М.І. Типологія компонентів системи знань інженерних дисциплін // Проблеми освіти: Науково-метод. зб. – К.: Науково-метод. центр вищої освіти, 2002. – Вип.27. – С.42-54.

20. Лазарєв М.І. Моделі представлення змісту предметних областей інженерних дисциплін // Нові технології навчання: Науково-метод. зб. – К.: Науково-метод. центр вищої освіти, 2002. – Вип.32. – С.38-49.

21. Лазарєв М.І. Системні складові змісту інтенсивних технологій вивчення інженерних дисциплін // Наукові записки кафедри педагогіки: Зб. наук. пр. Харківського національного університету ім. В.Н.Каразіна. – Х.: Основа, 2002. – Вип. VIII. – С.125-138.

22. Лазарєв М.І. Стратегія проектування змісту інтенсивних технологій вивчення інженерних дисциплін // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Зб. наук. пр. – Х.: НТУ “ХПІ”, 2002. – Ч.2. – С.365-371.

23. Лазарєв М.І. Формування послідовностей викладання декларативних знань інженерних дисциплін на основі методу інформаційних проекцій // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: Зб. наук. пр. – Х.: НТУ “ХПІ”, 2002. – Вип.4. – С.225-234.

24. Лазарєв М.І. Система мотивації навчальної діяльності студентів в інтенсивних технологіях вивчення інженерних дисциплін // Науково-пізнавальна діяльність учасників освітнього процесу навчальних закладів різних рівнів акредитації: Зб. наук. пр. // Проблеми сучасного мистецтва і культури. – К.: Науковий світ, 2002. – С.82-93.

25. Лазарєв М.І. Метод формування змісту інженерних дисциплін на основі використання імітаційних моделей діяльності експертів // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: Зб. наук. пр. – Х.: УІПА, 2002. – Вип.3. – С.68-75.

26. Лазарєв М.І. Технологічний опис навчальної інформації інженерних та природничих дисциплін // Теорія і практика управління соціальними системами. – Х.: НТУ “ХПІ”, 2002. – №4. – С.77-84.

27. Лазарєв М.І. Подання понять інженерних дисциплін методом інформаційних проекцій // Нові технології навчання: Науково-метод. зб. – К.: Науково-метод. зб. – К.: НМЦ ВО, 2002. – Вип.33. – С.199-210.

28. Лазарєв М.І. Узагальнена модель представлення та формування понять інженерних дисциплін в технологіях навчання // Наукові записки: Зб. наук. статей Національного педагогічного університету ім. М.П.Драгоманова. – К.: НПУ, 2002. – Вип. L (50). – С.119-131.

29. Лазарєв М.І. Теоретичні основи розробки мікромодульних педагогічних технологій // Проблеми розробки та впровадження модульної системи професійного навчання: Зб. наук. пр. // Проблеми сучасного мистецтва і культури. – К.: Науковий світ, 2001. – С.131-137.

Навчально-методичні матеріали

30. Програма з інформаційних технологій у фармації / М.І.Лазарєв, В.С.Власов, О.С.Островський, Вельма С.В. та ін. – Київ: ЦМК МОЗ України, 2000. – 20 с. – 0,2 авт. арк.

31. Збірка програм підвищення кваліфікації професорсько-викладацького складу, викладачів, працівників медичних та фармацевтичних закладів освіти, фахівців фармацевтичних підприємств / Т.В.Кожухова, В.М.Толочко, М.І.Лазарєв та ін. – Х.: НФАУ, 2001. – 52 с. – 0,45 авт. арк.

32. Програма з комп’ютерної та інженерної графіки / М.І.Лазарєв, В.П.Панкратов, О.І.Зайцев. – К.: ЦМК з ВМО, 2002. – 16 с. – 0,3 авт. арк.

33. Програма з математичного моделювання та застосування ЕОМ в хіміко-фармацевтичній технології / В.П.Рубашка, О.І.Зайцев, М.І.Лазарєв, С.В.Вельма, О.С.Островський. – К.: ЦМК з ВМО, 2002. – 8 с. – 0,05 авт. арк.

34. Програма з систем управління та обробки баз даних в хіміко-фармацевтичній технології / В.П.Рубашка, М.І.Лазарєв, С.В.Вельма, О.С.Островський, О.І.Зайцев – К.: ЦМК з ВМО, 2002. – 7 с. – 0,05 авт. арк.

35. Програма з інформаційних технологій керування та проектування / В.П.Панкратов, М.І.Лазарєв, О.І.Зайцев, С.В.Вельма. – К.: ЦМК з ВМО, 2002. – 20 с. – 0,25 авт. арк.

36. Програма з процесів та апаратів хіміко-фармацевтичної технології / О.І.Зайцев, О.В.Кутова, М.І.Лазарєв та ін. – К.: ЦМК з ВМО, 2002. – 24 с. – 0,25 авт. арк.

37. Лазарев Н.И., Богаевский А.Б., Шатилло В.А. Методические указания по изучению алгоритмического языка БЕЙСИК вычислительной микросистемы ВУМС-001. – Харьков: ХПИ, 1986. – 24 с. – 0,75 авт. арк.

38. Богаевский А.Б., Шатилло В.А., Лазарев Н.И. Методические указания к лабораторной работе «Исследования режимов работы программируемого интервального таймера КР580ВН53» по курсу «Автоматические управляющие устройства». – Харьков: ХПИ, 1986. – 18 с. – 0,375 авт. арк.

39. Болдырев Д.П., Лазарев Н.И., Тарасов И.А. Методические рекомендации к лабораторным работам по изучению устройства ЧПУ НЦ-31. – Харьков: ХПИ, 1990. – 110 с. – 2,3 авт. арк.

40. Павленко Л.А., Лазарев Н.И. Методические рекомендации к выполнению лабораторных работ по курсу «Создание и ведение баз данных в СУБД семейства DBASE на IBM совместимых ПЭВМ». – Харьков: ХПИ, 1990. – 44 с. – 1,5 авт. арк.

41. Лазарев Н.И., Павленко Л.А. Методические рекомендации к лабораторным работам «Операционные оболочки» по курсу «Общее программное обеспечение ПЭВМ». – Харьков: ХПИ, 1990. – 16 с. – 0,5 авт. арк.

42. Павленко Л.А., Лазарев Н.И., Максименко И.А. Методические рекомендации к самостоятельной работе на профессиональной персональной ЭВМ в среде операционной системы MS DOS по курсу «Общее программное обеспечение ПЭВМ». – Харьков: ХПИ, 1990. – 44 с. – 0,9 авт. арк.

43. Лазарев Н.И., Павленко Л.А. Методические рекомендации к лабораторным работам по курсу «Система автоматизированного проектирования AutoCAD». – Харьков: ХПИ, 1991. – 37 с. – 1,15 авт. арк.

44. Дементьев П.С., Лазарев Н.И., Сычев В.Г. Основы работы на персональном компьютере IBM PC. Методические рекомендации. – Харьков: ОИУУ, 1992. – 16 с. – 0,3 авт. арк.

45. Дементьев П.С., Лазарев Н.И., Сычев В.Г. Основы работы на персональном компьютере IBM PC. Операционная оболочка NC. Методические рекомендации. – Харьков: ОИУУ, 1994. – 36 с. – 0,75 авт. арк.

46. Методические рекомендации к лабораторным работам по курсу «Вычислительная техника и программирование» (ч.1) / Л.Л.Товажнянский, В.А.Коцаренко, Н.И.Лазарев и др. – Харьков: ХГПУ, 1994. – 64 с. – 0,7 авт. арк.

47. Методические рекомендации к лабораторным работам по курсу «Вычислительная техника и программирование» (ч.2) / Л.Л.Товажнянский, В.А.Коцаренко, Н.И.Лазарев и др. – Харьков: ХГПУ, 1995. – 64 с. – 0,8 авт. арк.

48. Ягуп В.Г., Лазарев Н.И. Математические методы расчета электронных схем: рабочая программа, методические указания и контрольные задания. – Харьков: УИПА, 1996. – 22 с. – 0,5 авт. арк.

49. Лазарев Н.И., Зайцев А.И., Рубашка В.П. Методические указания к выполнению контрольных заданий по курсу «Вычислительная математика и основы информационных технологий». – Харьков: УкрФА, 1997. – 54 с. – 0,7 авт. арк.

50. Лазарев Н.И., Зайцев А.И., Рубашка В.П. Методические указания к выполнению контрольных заданий по курсу «Информационные технологии в фармации». – Харьков: УкрФА, 1998. – 28 с. – 0,45 авт. арк.

51. Методические указания к выполнению курсовой работы по дисциплине «Информационные технологии в фармации» / В.П.Рубашка, Н.И.Лазарев, А.И.Зайцев и др. – Харьков: УкрФА, 2000. – 48 с. – 0,6 авт. арк.

52. Толочко В.М., Пестун І.В., Лазарєв М.І. Моделювання асортименту лікарських засобів в аптечних закладах (Методичні рекомендації). – Х.: НФАУ, 2001. – 24 с. – 0,5 авт. арк.

Матеріали конференцій

53. Лазарев Н.И., Ягуп В.Г. Концепция компьютеризации в преподавании электрорадиодисциплин при подготовке инженеров-педагогов по электронике и святи // Тезисы междунар. научно-метод. конференции. “Проблемы многоуровневой подготовки специалистов связи в вузах” – Одесса, 1993. – С. 15. – 0,05 авт. арк.

54. Лазарєв М.І., Ягуп В.Г., Карапутіна С.М. Замкнуті оптимізуючі комп’ютерні технології навчання на основі системи індивідуальних динамічних векторів // Тези міжнародної наук.-метод. конференції “Роль вузу у вирішенні проблем безперервної освіти та виховання особистості”. – Харків: ХПІ, 1993. – С. 112. – 0,03 авт. арк.

55. Лазарєв М.І., Вельма В.І. Топологічні моделі навчального матеріалу // Тези доповідей навч.-метод. конференції “Удосконалення професійної підготовки випускників фармацевтичного вузу”. – Х.: Основа, 1997. – С. 7-8. – 0,05 авт. арк.

56. Лазарєв М.І., Кайдалова Л.Г. Застосування нових навчальних технологій і використання розширеного базису дидактичних параметрів у комп’ютерних технологіях навчання // Тези доповідей навч.-метод. конференції “Удосконалення професійної підготовки випускників фармацевтичного вузу”. – Х.: Основа, 1997. – С. 35. – 0,05 авт. арк.

57. Особливості викладання загальноінженерних дисциплін для спеціальності “Промислова фармація” в сучасних умовах / М.І.Лазарєв, О.І.Зайцев, В.П.Рубашка, О.В.Шаповалов // Тези доповідей науково-метод. конференції “Проблеми підготовки медичних та фармацевтичних кадрів України”. – Полтава, 24-27 вересня 1998 року; Київ-Полтава, 1998. – С. 48. – 0,02 авт. арк.

58. Забезпечення сучасного рівня загальноінженерної підготовки для спеціальності «Хімічна технологія фармацевтичних препаратів» / М.І.Лазарєв, О.І.Зайцев, В.П.Рубашка, О.В.Шаповалов // Матеріали V національного з’їзду фармацевтів України “Досягнення сучасної фармації та перспективи її розвитку у новому тисячолітті”. – Харків: УкрФА, 1999. – С. 23. – 0,02 авт. арк.

59. Лазарєв М.І., Вельма С.В. Комбіновані системи управління пізнавальною діяльністю студентів // Матеріали V національного з’їзду фармацевтів України “Досягнення сучасної фармації та перспективи її розвитку у новому тисячолітті”. – Харків: УкрФА, 1999. – С. 33-34. – 0,05 авт. арк.

60. Лазарєв М.І., Корсунов А.Р. Дидактична підготовка навчального матеріалу для комп’ютерних технологій навчання // Тез. наук.-метод. конференції “Використання комп’ютерних технологій у навчальному процесі”. – Харків: ХТУРЕ, 1999. – С. 58. – 0,05 авт. арк.

61. Лазарєв М.І., Зайцев О.І., Вельма В.І. Комп’ютерні технології рішення задач фармацевтичного маркетингу // Тез. наук.-практ. конференції “Актуальні проблеми фармацевтичного маркетингу”. – Харків: УкрФА, 1999. – С. 95-97. – 0,06 авт. арк.

62. Лазарєв М.І., Вельма С.В. Методика інтенсивної комп’ютерної підготовки спеціалістів фармації // Матеріали доповідей науково-методичної конференції “Сучасні проблеми підготовки фахівців у вищих навчальних закладах України”. – Луганськ, 26-27 жовтня 2000 року. – С. 208-209. – 0,05 авт. арк.

63. Лазарєв М.І. Мікроструктурний аналіз дидактичних процесів в технологіях комп’ютерної підготовки спеціалістів фармації // Матеріали доповідей науково-методичної конференції “Сучасні проблеми підготовки фахівців у вищих навчальних закладах України”. – Луганськ, 26-27 жовтня 2000 року. – С. 207-208. – 0,1 авт. арк.

64. Лазарєв М.І. Засоби дидактичної підготовки навчальної інформації для інтенсивних технологій вивчення інженерних дисциплін // Теорія та методика навчання фундаментальних дисциплін: Збірник наукових праць. – Кривий Ріг: Видавничий відділ НМетАУ, 2003. – С.125-133. – 0,5 авт. арк.

65. Лазарєв М.І. Структура змісту інтенсивних технологій навчання в інженерній вищій школі // Тези доповідей міжнародної науково-методичної конференції “Сучасні технології вищої освіти”. – Одеса, 25-27 вересня 2002 року. – С. 3. – 0,1 авт. арк.