Анотація до роботи:

Моцик Р.В. Формування готовності майбутніх учителів початкових класів до використання персонального комп’ютера як засобу навчальної діяльності. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти. – Інститут вищої освіти АПН України. – Київ, 2009.

У дисертації досліджується проблема формування готовності майбутніх учителів початкових класів до використання персонального комп’ютера як засобу навчальної діяльності. Розроблена експериментальна модель навчання реалізується через педагогічно обґрунтовану технологію формування готовності майбутніх учителів до застосування ПК, яка вирізняється специфічними ознаками: мотивація діяльності; ставлення до діяльності; характеристика діяльності; теоретична та практична підготовленість до діяльності. За результатами проведеного дослідження встановлено, що систему формування готовності майбутніх учителів початкових класів слід розглядати як систему взаємозв’язку блоків: мотиваційного, вольового та операційного.

У дослідженні здійснено теоретичне узагальнення й нове вирішення наукового завдання формування готовності майбутніх учителів початкових класів використовувати персональний комп'ютер як засіб навчальної діяльності, що виявляється у теоретичному обґрунтуванні, експериментальній перевірці та апробації в навчально-виховному процесі вищого педагогічного навчального закладу моделі навчання майбутнього вчителя початкових класів з використанням ПК. Одержані в ході дослідження результати підтверджують гіпотезу дослідження, покладену в його основу, а реалізовані мета й завдання дають змогу сформулювати основні висновки й рекомендації, що мають теоретичне й практичне значення.

1. Аналіз навчальної (Ю. К. Бабанський, В. П. Беспалько, А. Ф. Верлань, Б. С. Гершунський, та ін.), монографічної (В. П. Андрущенко, Н. М. Бібік, І. А. Зязюн, В. І. Луговий ,М. М. Левшин, О.Я. Савченко, та ін.) літератури, періодичних видань (Н. М. Бібік, О. Я. Савченко, О. В. Сухомлинська, та ін.); дисертаційних досліджень (М. С. Гордійчук, В. А. Крутій, М. С. Севастюк, О. М. Снігур, О.В. Суховірський, О. І. Шиман та ін.) та електронних джерел інформації (http://www.readbookz.com/, http://uapravo.net/data/, http://vechirka.ck.ua/ та ін.) свідчить, що комп'ютер є багатофункціональним засобом навчання, його дидактичний потенціал дозволяє, зокрема, вчителеві початкової школи інтенсифікувати навчально-виховний процес.

2. Уточнення змісту понять: "готовність", "формування готовності", здійснене в контексті компетентнісного підходу підготовки майбутнього вчителя в умовах інформатизації освіти, дозволило дійти висновку про важливість наступних її компонент: конструктивної (управлінської), гностичної (контрольно-оцінювальної), проектувальної (моделювальної) та організаційної (мобілізаційної).

3. Визначено та конкретизовано сукупність вимог стосовно складових готовності до професійної діяльності суб’єктів навчання та, зокрема, інформаційної культури. В дослідженні сформованість інформаційної культури майбутнього вчителя початкових класів розглядається як складова значно об’ємнішого поняття – загальної культури вчителя, що, разом із тим, є складовою готовності вчителя до педагогічної діяльності. Дослідження системи підготовки вчителів початкових класів на педагогічних факультетах та результати дослідно-експериментальної роботи дозволяють визначити шляхи її вдосконалення та дійти висновку, що в процесі підготовки майбутніх учителів до професійної діяльності доцільно застосовувати такі основні вимоги: врахування індивідуальних особливостей суб’єктів навчання та темпу опанування ними навчального матеріалу; поетапне ускладнення та інтелектуальне збагачення змісту діяльності щодо оволодіння фахово-значущими знаннями; професійну спрямованість теоретичних знань та практичних умінь особистості.

4. Визначення рівня сформованості готовності майбутнього вчителя до фахової діяльності, ефективність і результати якої відповідають вимогам сучасного інформатизованого суспільства, може бути здійсненим з опорою на критерії сформованості складових інформаційної культури, адекватні сутності професійної діяльності вчителя початкових класів.

5. Запропонована в дослідженні експериментальна модель навчання реалізується через педагогічно обґрунтовану технологію формування готовності майбутніх учителів до застосування ПК, що відрізняється специфічними ознаками: мотивація діяльності (складові моделі, спрямовані на орієнтування майбутнього фахівця на оволодіння цілісним змістом педагогічної діяльності (а не виконання окремих професійних функцій) шляхом формування перспективних, внутрішньо вмотивованих, ліній поведінки та розвитку); ставлення до діяльності (у моделі закладено систему переходів від академічної навчальної діяльності до професійної діяльності фахівця, формування позитивного ставлення до проектування знань, умінь і навичок, набутих у ВНЗ, на фахову діяльність, творчу педагогічну роботу); характеристика діяльності (модель враховує різнорівневий склад початкової підготовки студентів та орієнтує їх на подальший якісно новий рівень професійної готовності, враховуючи наявний рівень сформованості інформаційної культури); теоретична та практична підготовленість до діяльності (модель ураховує сукупність необхідних компонентів інформаційної культури, зокрема рівень підготовленості особи до використання програмно-апаратних засобів ІКТ). Підтверджено переважно позитивне ставлення студентів педагогічних факультетів до необхідності вдосконалення форм, методів та методик використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховному процесі початкової школи та до проблеми формування інформаційної культури вчителя початкових класів. Можна, з рівнем значущості 0,95, стверджувати, що застосування запропонованої моделі навчання позитивно впливає на його результати, підвищуючи на 22% рівень операціональної складової готовності майбутніх учителів початкових класів використовувати комп’ютер як засіб навчальної діяльності. Основним позитивним упливом застосування запропонованої моделі навчання можна вважати суттєве (майже в п’ять разів) зменшення частки студентів, які засвоїли навчальний курс на мінімально достатньому для отримання заліку рівні. Це є наслідком посилення мотивації навчання, спричиненого, по-перше, використанням у навчальному процесі матеріалів прогресивного педагогічного досвіду, практично орієнтованих завдань тощо, по-друге – змінами в часовому розподілі етапів подання навчального матеріалу, виконання самостійної діяльності, звітування за її результатами.

Впровадження у навчально-виховний процес моделі формування готовності майбутніх учителів початкових класів використовувати персональний комп’ютер як засіб навчальної діяльності може бути здійснене з використанням розроблених автором рекомендацій, відображених у відповідних публікаціях.

6. Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування готовності майбутніх учителів початкових класів використовувати комп’ютер як засіб навчальної діяльності. Перспективи дослідження означеної проблеми пов’язуємо з поглибленим вивченням функціональної ролі навчально-науково-дослідницької діяльності як фактора збагачення інформаційної культури майбутнього вчителя початкової школи.

Публікації автора:

Навчальні посібники і програми

1. Гривко А. В., Мацько Н. Д., Моцик Р. В. Ситник Д. В. Математика 5 клас: підручник / Мацько Н. Д. – К.: Педагогічна преса, 2007. – 287с.

2. Гривко А. В., Мацько Н. Д., Моцик Р. В. Ситник Д. В. Математика 6 клас: підручник / Мацько Н. Д. – К.: Педагогічна преса, 2007. – 287с.

3. Моцик Р. В., Федорак А. В. Мультимедійна програма з математики: Математичні сторінки від котика Мурчика – цікаві та творчі завдання // Методичні рекомендації для учнів 3-го класу. – Кам’янець-Подільський: ВПП Апостроф, 2008. – 28с.

Статті у провідних фахових виданнях

4. Моцик Р. В. Аналіз рівня готовності майбутніх педагогів до роботи з комп’ютером / Р.В.Моцик // Вища освіта України, 2006 (додаток) №2.– С.151-156.

5. Моцик Р. В. Визначення рівня сформованості практичних умінь та навичок студентів використовувати комп’ютер як засіб навчальної діяльності /Моцик Р.В.// //Вища освіта України, 2008. – №1. – С. 69-71.

6. Моцик Р. В. Використання комп’ютерних завдань при вивченні частин у початкових класах / Р.В. Моцик // Зб.наук.праць. Кам. – Под.держ. унів. Серія педаг. – Кам.-Под.: ПП Мошак М.І., 2008. – С. 102-103.

7. Моцик Р. В. Використання комп’ютерних навчальних ігор на уроках математики в 1 класі / Р.В. Моцик // Використання інтерактивних методів та мультимедійних засобів у підготовці педагога: Зб. наук.пр. – Кам’янець-Подільський: Абетка – НОВА, 2003. – С. 143-148.

8. Моцик Р. В. Про підвищення логічної грамотності студентів при вивченні математики / Р.В. Моцик, Н.Д. Моцик // Зб.наук.праць Кам.-Под.держ. унів.Серія педаг. – Кам.-Под.:ПП Мошак М.І., 2008 – С. 101-102.

9. Моцик Р. В. Використання творчих завдань на уроках математики /Р.В. Моцик, Н.Д. Моцик // Зб.наук.пр. Кам.-Под.держ. унів. Серія педаг. –Випуск ХІІІ. – Кам.-Под.: ПП Мошак М.І., 2007. – С. 54-57.

10. Моцик Р.В. Формування алгоритмічної культури в учнів початкових класів / Р.В. Моцик , Н.Д. Моцик // Зб. наук. Праць Кам’янець-Подільського державного університету. Серія педагогічна. – Випуск V. – Кам’янець-Подільський: Медобори (ПП Мошак М.І.), 2003. – С. 140-145.

Тези, матеріали конференцій та педагогічних читань

11. Моцик Р. В. Аналіз програмно-методичних систем, призначених для формування обчислювальних навичок і вмінь молодших школярів / Р.В. Моцик, Н.Д. Моцик // Наукові праці Кам.-Подільського держ. університету: Зб. за підсум. звіт. наук. конф. викладачів і аспірантів. – Випуск 4.: в 3-х т.– Кам.-Под.: Кам.– Под. держ. унів., редак.-вид. відділ, 2005. –Т.2. – С. 229-230.

12. Моцик Р. В. Практичні аспекти використання комп’ютера на уроках у початкових класах /Р.В. Моцик// Наукові праці Кам.-Подільського держ. університету: Зб. за підсум. звіт. наук. конф. викладачів і аспірантів. – Випуск 4: В 3-х томах. – Кам.-Под.:Кам. – Под. держ. унів., редакц.-видавн. відділ, 2005.–Т.3.– С. 67-68.

13. Моцик Р. В. Естетичний елемент у математиці /Р.В. Моцик, Н.Д. Моцик // Наукові праці Кам.-Подільського держ. університету: Зб. за підсум. звіт. наук. конф. викладачів і аспірантів. – Випуск 5. В 3-х томах. – Кам.-Под.: Кам.-Под. держ. унів., редакц.-видавн. відділ, 2006. –Т.1. – С. 152-153.

14. Моцик Р. В. Використання ПК як засіб навчальної діяльності для підготовки творчого вчителя / Р.В. Моцик // Особистісно орієнтовані педагогічні технології к поч.освіті: матеріали Міжнародної наук.-практ.конференції, Тернопіль, 4-5 травня 2006 року. – Тернопіль, 2006. – С.109-112.