Анотація до роботи:

Гозак С.В. Гігієнічна оцінка впровадження вальдорфської педагогічної технології в загальноосвітніх навчальних закладах України. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата медичних наук за спеціальністю 14.02.01 – гігієна – Інститут гігієни та медичної екології ім.. О.М. Марзеєва АМН України, Київ, 2006.

Дисертація присвячена розв'язанню проблеми впливу навчально-виховного процесу за вальдорфською педагогічною технологією на морфофункціональний розвиток і розумову працездатність учнів молодшого шкільного віку.

Встановлені закономірності змін фізичного розвитку, функціонального стану організму, розумової працездатності, розвитку стомлення у школярів 1-3 класів при навчанні у вальдорфському навчальному закладі. Доведений виражений позитивний адаптогенний ефект на організм молодших школярів евритмії. Фізіологічно обґрунтовані гігієнічні критерії головного уроку у вальдорфських навчальних закладах. Підтверджено провідну роль морфофункціонального розвитку дітей молодшого шкільного віку у формуванні адаптаційних механізмів до навчання.

1. На підставі проведення комплексу фізіолого-гігієнічних досліджень вперше здійснена гігієнічна оцінка вальдорфської педагогічної технології – історичної, системної і радикальної освітньої інновації, яка докорінно відрізняється від традиційних педагогічних технологій й рекомендована до впровадження в загальноосвітні навчальні заклади України як здоровязберігаюча технологія навчання дітей.

   Доведений позитивний адаптогенний вплив вальдорфської педагогічної технології на організм молодших школярів: в динаміці трьох років навчання встановлена позитивна тенденція до підвищення кількості гармонійно розвинених дітей на 11,6%: з 66,7 до 78,3% (р0,02); до зростання кількості дітей з високим рівнем силового індексу на 22,8%: з 48,6% до 71,4% (р0,02); до розвитку вагусно-холінергічного механізму регуляції серцево-судинної діяльності організму учнів (зниження вегетативного індексу з 30,1 до 18,4 ум.од. (р0,001)); в динаміці навчального дня виявлена тенденція до зростання кількості учнів, які мають задовільний показник адаптаційного потенціалу, на 15,9%: з 68,8 до 84,7% (р0,02); до зростання кількості учнів з високим рівнем розумової працездатності з 26,7 до 32,6% на фоні зменшення кількості школярів з низьким рівнем працездатності з 26,7 до 19,2% (р0,05).

   Встановлений виражений позитивний адаптогенний вплив на організм молодших школярів уроків евритмії (що проявляється у зменшенні у дітей динамічного тремору у 2,8 разів (р0,05) на фоні збереження рівня розумової працездатності).

   Фізіологічно обґрунтовані гігієнічні критерії організації головного уроку у вальдорфських навчальних закладах: тривалість уроку не більш, ніж 90 хвилин; питома вага статичних видів навчальної діяльності 50-55% від тривалості уроку; максимальна безперервна статична діяльність не більш, ніж 15 хвилин; щільність уроку 55-60%; проведення евритмічної паузи тривалістю 25-30 хвилин перед викладанням основної частини уроку.

   Важливим наслідком позитивного впливу вальдорфської педагогіки є зростання кількості учнів з високим і середнім рівнем індексу соматичного здоров’я на 32,1%: з 37,5 до 69,6% (р0,001); а також зростання кількості здорових учнів (І група здоров'я) з 18,7% до 21,1% на фоні зниження питомої ваги дітей, які мають ІІІ групу здоровя, з 23,8% до 16,2% (р0,001).

   Встановлено, що кількість учнів, у яких відмічаються ознаки тривожності, серед учнів вальдорфської школи у 10,9 разів менше, ніж в навчальному закладі з традиційною методикою навчання (відповідно 3,8 і 41,5%, р0,001).

   Підтверджена позитивна адаптогенна дія рухової діяльності учнів в об’ємі біля 5000 локомоцій протягом навчального дня і проведення перерв на відкритому повітрі в усі пори року, а також таких режимних моментів і видів позашкільної діяльності, як систематичні (2-3 рази на тиждень) організовані заняття спортом та іншими рухливими видами діяльності, заняття творчими видами діяльності, перебування на відкритому повітрі.

   Дезадаптаційний вплив на організм молодших школярів оказує перегляд телепередач і виконання домашніх завдань тривалістю понад 1 годину на день.

   Провідна роль у формуванні адаптаційних механізмів молодших школярів належить морфофункціональному розвитку дітей, передусім функціональному розвитку скелетної мускулатури.

Публікації автора:

1. Гозак С.В. Гігієнічне вивчення умов навчання школярів в міських і сільських навчальних закладах на початку реформи середньої освіти в Україні// Гігієна населених місць: Збірник наукових праць. - Київ, 2002, вип. 40.-С. 260-264.

2. Гозак С.В. Гігієнічна оцінка умов і педагогічних технологій навчання учнів першого класу в закладах початкової освіти// Гігієна населених місць: Збірник наукових праць. - Київ, 2003, вип.41.-С.353-357.

3. Гозак С.В. Гігієнічна оцінка уроку евритмії в вальдорфській школі //Довкілля та здоров’я, 2005.- №1.- С. 16-18.

4. Гозак С.В. Морфофункціональний розвиток молодших учнів, які навчаються за вальдорфською педагогічною технологією // Довкілля та здоров’я, 2005.- №2.- С. 49-51.

5. Гозак С.В. Фізіолого-гігієнічне вивчення впливу вальдорфської технології навчання на розумову працездатність молодших учнів// Гігієна населених місць: Збірник наукових праць. - Київ, 2005, вип. 45.-С.369-374.

6. Єременко Г.Н., Гозак С.В. Фізіолого-гігієнічні основи шкільного навчання шестирічних дітей в умовах переходу до 12-річного терміну навчання у загальноосвітніх навчальних закладах України // Здоров'я школярів на межі тисячоліть: Матер. наук.-практ. конф. – Харків, 2000. – С. 33 – 35. (Дисертантом здійснено аналіз рівня шкільної зрілості першокласників і умов навчання в закладах освіти).

7. Гигиенические аспекты обучения первоклассников в условиях реформирования системы образования на Украине /Н.С. Полька, Г.Н. Еременко, С.В. Гозак, А.К. Вдовенко, С.Н. Джуринская, А.В. Никитина //Образование и воспитание детей и подростков: гигиенические проблемы: Матер. Всероссийской конф. с междунар. участием.- М., 2002.- С. 282-284. (Дисертантом здійснено аналіз рівня шкільної зрілості першокласників і умов навчання в закладах освіти).

8. Полька Н.С., Гозак С.В., Рубашкевич А.Л. Гигиеническая оценка организации обучения первоклассников в вальдорфской школе //Здоровая общеобразовательная среда – здоровый ребенок: Матер. Всероссийской конф. с междунар. участием.- Архангельск, 2003.- С. 236-237. (Диссертантом зібрано первинний матеріал, проведено аналіз результатів дослідження).

9. Гозак С.В. Гигиеническая оценка вальдорфской педагогики //Здоровье, обучение, воспитание детей и молодежи в XXI веке: Матер. Международного конгресса (Москва, 12-14 мая 2004).- М.: Издатель НЦЗД РАМН, 2004.- С.251-253.

10. Полька Н.С., Гозак С.В. Особливості функціонального стану організму молодших учнів вальдорфської та традиційної школи //Актуальні питання гігієни та екологічної безпеки України: Збірка тез доповідей наук.-практ. конф.- К., 2005.- С. 203-204. (Дисертантом зібрано первинний матеріал, проведено аналіз результатів дослідження).

11. Гозак С.В. Позашкільна діяльність учнів 2-3 класів, які навчаються за вальдорфською педагогічною технологією (в порівнянні з традиційною) //Сучасні технології збереження і зміцнення здоров’я здорових: Матер. наук.-практич. конф., К., 2005.- С.98-100.