Анотація до роботи:

Стасюк Л.А. Гігієнічне обґрунтування режиму навчання в початкових класах ліцею. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата медичних наук за спеціальністю 14.02.01 – гігієна, медичні науки. – Національний медичний університет ім. О.О. Богомольця, Київ, 2003.

Дисертація присвячена розв’язанню проблеми обґрунтування режиму навчання в умовах інтенсифікації навчального процесу в початкових класах ліцею. Встановлено несприятливий вплив останньої на денну, тижневу, річну динаміку функціонального стану центральної нервової системи і здоров’я школярів у разі відсутності відповідного гігієнічного забезпечення навчання. Визначено “фізіологічну ціну” уроків з різних предметів, виявлено основні фактори, що її формують, розроблено рангову шкалу умовної важкості навчальних занять у 1-3-х класах ліцею. Науково обґрунтовано необхідність впровадження у навчальний процес комплексної програми корекційно-оздоровчих заходів, ефективність впливу якої на рівень загальної працездатності, рухову дієздатність, фізичний розвиток і стан здоров’я молодших школярів доведено результатами трирічних динамічних спостережень.

У дисертації наведене теоретичне узагальнення і нове вирішення актуальної задачі гігієнічного обґрунтування режиму навчання у початкових класах ліцею, що забезпечило адаптацію учнів до інтенсифікації навчання і зміцнення їх здоров’я. Впровадження комплексної програми корекції навчально-виховного процесу у школі І ступеня при ліцеї показало ефективність розроблених заходів.

1. Застосування інноваційних технологій навчання призводить до несприятливої динаміки загальної працездатності учнів протягом навчального дня і тижня, зниження у порівнянні з контролем (р<0,01) рівня рухової дієздатності школярів, збільшення у 1,6 разів кількості третьокласників основної групи з несприятливою реакцією серцево-судинної системи на фізичне навантаження і у 1,4-1,7 разів – з дисгармонійним фізичним розвитком за фізіометричними показниками.

2. Навчальне навантаження у початкових класах при ліцеї не відповідає психофізіологічним можливостям учнів і призводить до погіршення стану їхнього здоров’я: число дітей з дисгармонійним і різко дисгармонійним фізичним розвитком за обводом грудної клітки на третьому році навчання у ліцеї на 13,8%, а з хронічними захворюваннями – на 15,4% більше (р<0,05), ніж у контрольній групі школярів, середня тривалість одного випадку захворювання у 1,5 рази більша, а гостра захворюваність як показник резистентності організму складає 786,8 ⁰/₀₀ проти 680,4 ⁰/₀₀, р < 0,001.

3. Розроблена за результатами кореляційно-регресійного аналізу математична модель прогнозу впливу організаційних чинників уроку на працездатність учнів 1-3-х класів при ліцеї дозволила виявити вірогідні “ціноутворюючі” фактори: тривалість динамічного компоненту діяльності учнів на уроці (50,3%), характер емоційного відношення дитини до уроку з предмету (38,1%), методика проведення занять (11,6%).

4. Формування шкільного компоненту та побудова розкладу занять з урахуванням біологічних кривих працездатності учнів, з одного боку, і “фізіологічної ціни” уроків, – з іншого, є одним з найважливіших проективних заходів оптимізації навчання і дозволяє досягти більш сприятливої динаміки загальної працездатності учнів 1-3-х класів при ліцеї протягом навчального дня, тижня, року, порівнюючи з їх однолітками – учнями загальноосвітньої школи.

5. Розробка і впровадження комплексної програми гігієнічних, медико-оздоровчих, психолого-педагогічних заходів протягом навчання у школі І ступеня при ліцеї дозволили не лише нівелювати негативний вплив підвищеного навального навантаження на організм молодших школярів, але й збільшити позитивну компоненту здоров’я: суттєво поліпшився локомоторний розвиток, функціональний стан основних енергозабезпечуючих систем організму.

6. За три роки лонгітудинальних досліджень число школярів інноваційного навчального закладу з гармонійним фізичним розвитком за масою тіла збільшилось на 20,0%, за обводом грудної клітки – на 10,0%, тоді як у загальноосвітній школі – зменшилось відповідно на 16,7% і 13,3%; кількість учнів основної групи, які протягом року не звертались за медичною допомогою, зросла на 6,7%, контрольної – зменшилась на 10,0%; на 20,0% знизилось число дітей з ІІ-ю групою здоров’я за рахунок їх переходу у І-у групу, що доводить ефективність розробленої комплексної програми корекційно-оздоровчих заходів.

7. Дослідження, що проведені у початкових класах ліцею в умовах застосування комплексної програми корекції навчально-виховного процесу, підтвердили ефективність експериментально розробленого режиму навчання.

Публікації автора:

1. Стасюк Л.А. Психофізіологічні засади організації навчально-виховного процесу у початкових класах при ліцеї // Довкілля та здоров’я. - 2002. - №2. - С. 31-34.

2. Берзінь В.І., Стасюк Л.А., Бевз Р.Т. Гігієнічне обґрунтування організації підготовки дітей до навчання в школі в умовах ДДУ // Гигиена населенных мест. - Киев, 1999. - Вып. 35 . - С. 510-518. Здобувачем здійснено математичну обробку отриманих даних, аналіз і узагальнення результатів, обґрунтування висновків, підготовку статті до друку.

3. Берзінь В.І., Стасюк Л.А., Бевз Р.Т. Гігієнічне обґрунтування моделі навчально-виховного процесу з оптимізацією рухової діяльності учнів у початкових класах при ліцеї // Гигиена населенных мест. - Киев, 2002. - Вып. 39. - С. 255-260. Здобувачем проведено збір матеріалів дослідження, математичну обробку отриманих даних, аналіз і узагальнення результатів.

4. Берзінь В.І., Бевз Р.Т., Стасюк Л.А., Лячко Т.Я., Братусь В.В., Лапшина Л.М. “Фізіологічна ціна” уроків як основа формування шкільного компоненту і побудови розкладу занять у початкових класах інноваційних навчальних закладів // “Довкілля та здоров’я”. - 2003. - №1. - С. 72-75. Здобувачем проведено збір матеріалів дослідження, математичну обробку отриманих даних, аналіз і узагальнення результатів.

5. В.І. Берзінь, Р.Т. Бевз, Л.А. Стасюк. Наукові засади визначення “фізіологічної ціни” уроку у початковій школі інноваційних закладів освіти // Актуальні проблеми психології. Т.5. Психофізіологія. - Київ, 2002. - С. 3-9. Здобувачем проведено збір матеріалів дослідження, їх математичну обробку, аналіз результатів, обґрунтування висновків.

6. Берзінь В.І., Глущенко А.Г., Бевз Р.Т., Стасюк Л.А., Баранова М.М., Ільєнко Т.В., Уманська Л.А., Корнієнко К.Л. Прогнозування “фізіологічної ціни” уроків у школі І ступеня інноваційних навчальних закладів // Актуальні проблеми психології. Т.5. Психофізіологія. - Київ, 2002. - С. 10-15. Здобувачем проведено збір матеріалів дослідження, математичну обробку отриманих даних, аналіз результатів, обґрунтування висновків.

7. Берзінь В.І., Бевз Р.Т., Баранова М.М., Стасюк Л.А., Бєлік Т.О., Бойко М.І., Благодарова Т.В. Медико-психологічні та психофізіологічні аспекти формування мотивації до навчання учнів в початковій школі // Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка, т. V, ч. 1. - Київ, 2003. - С. 24-26. Здобувачем здійснено збір матеріалів дослідження, обґрунтування висновків, підготовку статті до друку.

8. Берзінь В.І., Бевз Р.Т., Баранова М.М., Стасюк Л.А., Благодарова Т.В., Бойко М.І. Концептуальні питання медико-психологічного забезпечення навчального процесу в освітніх закладах на сучасному етапі // Проблеми загальної та педагогічної психології. Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка, т.V, ч.1. - Київ, 2003. - С. 252-255. Здобувачем здійснено вибір теми, обґрунтування актуальності і висновків, підготовку статті до друку.

9. Давиденко Н.Є., Стасюк Л.А., Залиток В.В. Комплексний підхід при проведенні первинної профілактики карієсу зубів серед дитячого населення // Тези 56 наукової конференції студентів та молодих вчених Національного медичного університету ім. О.О. Богомольця з міжнародною участю, присвяченої 160-річчю НМУ, 17-20 квітня 2001 р. - Київ, 2001. - С. 142-143. Здобувачем проведено збір матеріалів дослідження, математичну обробку отриманих даних, аналіз результатів, обґрунтування висновків.

10. Берзінь В.І., Бевз Р.Т., Стасюк Л.А. Оптимізація навчального процесу в прогімназичних класах. Тези доповідей науково-практичної конференції. “Медико-соціальні аспекти стану здоров’я дітей та підлітків”. - Харків, 1998. - С. 153-155. Здобувачем проведено збір матеріалів дослідження, математичну обробку отриманих даних, аналіз і узагальнення результатів.

11. Берзінь В.І., Глущенко А.Г., Бур’ян П.М., Гармаш Л.С.,
    Бевз Р.Т., Баранова М.М., Тарасова Н.М., Стасюк Л.А. Питання організації моніторингу здоров’я дітей, що постраждали від Чорнобильської аварії, на етапі їх адаптації до школи // Матеріали науково-практичної конференції Українського науково-дослідного інституту охорони здоров’я дітей та підлітків “Здоров’я школярів на межі тисячоліть”, 17-19 травня 2000 р. - Харків, 2000. - С. 11-13. Здобувачем проведено збір матеріалів дослідження, математичну обробку отриманих даних, аналіз і узагальнення результатів.

12. Берзинь В.И., Бевз Р.Т., Стасюк Л.А. Оптимизация двигательной активности учеников младших классов при лицее в рамках учебно-воспитательного процесса // Материалы Всероссийской конференции с международным участием “Образование и воспитание детей и подростков: гигиенические проблемы”. - Москва, 2002. - С. 59-60. Здобувачем проведено збір матеріалів дослідження, математичну обробку отриманих даних, аналіз і узагальнення результатів.

13. Берзинь В.И., Глущенко А.Г., Бевз Р.Т., Стасюк Л.А. Гигиеническое обоснование методологических основ составления расписания уроков в школе I степени при лицее // Материалы Всероссийской конференции с международным участием “Образование и воспитание детей и подростков: гигиенические проблемы”. - Москва, 2002. - С. 60-61. Здобувачем проведено збір матеріалів дослідження, математичну обробку отриманих даних, аналіз і узагальнення результатів.

14. Берзинь В.И., Стасюк Л.А. Обоснование комплексной психолого-гигиенической программы коррекции учебно-воспитательного процесса в школе I степени при лицее // Материалы Всероссийской конференции с международным участием “Образование и воспитание детей и подростков: гигиенические проблемы”. - Москва, 2002. - С. 425-427. Здобувачем проведено збір матеріалів дослідження, математичну обробку отриманих даних, їх аналіз і узагальнення.