Анотація до роботи:

Розова Т.М. Креативність як чинник розвитку професійно-комунікативних здібностей майбутніх психологів. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук за спеціальністю 19.00.07 – педагогічна та вікова психологія. – Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова, Київ, 2007 р.

Дисертаційне дослідження присвячено теоретико-експериментальному вивченню креативності як чинника професійно-комунікативних здібностей майбутніх психологів. Уточнено поняття „комунікативні здібності”, „професійно-комунікативні здібності”, здійснено інтегроване вивчення професійно-комунікативних здібностей психологів у контексті їх взаємозв’язку з креативністю та її змістовими складовими. Досліджено психологічну сутність, та зміст креативності як чинника розвитку професійно-комунікативних здібностей. Виявлено психологічні особливості професійно-комунікативних здібностей студентів-психологів, складники та показники рівнів розвитку професійно-комунікативних здібностей у студентів. Встановлено змістовні структурні складові професійно-комунікативних здібностей майбутніх психологів: контактність, легкість вступу в комунікативні контакти, здібності тримати комунікативні контакти, тощо. Розроблено та апробовано інтегровану розвивальну програму активізації креативності за умов застосування креативних психотехнологій.

У дисертації наведено теоретичне узагальнення і нове вирішення проблеми розвитку професійно-комунікативних здібностей майбутніх психологів, що виявляється у вивченні професійно-комунікативних здібностей та креативності; у встановленні змістовних структурних складових професійно-комунікативних здібностей; визначенні профілів креативності; розробці та впровадженні інтегрованої програми активізації ресурсів креативності та креативного потенціалу у майбутніх психологів.

1. У трактуванні професійно-комунікативних здібностей виокремлюють психологічний, психологічно-педагогічний, соціальний та діяльнісний підходи. Професійно-комунікативні здібності є комплексом індивідуально-психологічних особливостей, що забезпечують професійно-спрямовану здатність особистості до активного та ефективного (оптимального) спілкування, передавання та адекватного сприйняття інформації, організації взаємодії з іншими людьми, адекватного розуміння себе та своєї поведінки, розуміння партнерів по спілкуванню та їх поведінки, що виступає необхідною умовою подальшої успішної професійної діяльності.

2. Професійно-комунікативні здібності сучасного психолога є багатогранним особистісно-професійним утворенням, яке забезпечує здатність до оптимальної організації взаємодії з іншими учасниками психологічного процесу та індивідуально-психологічних особливостей співрозмовників, швидкість та легкість засвоєння нових, більш ефективних форм професійно-спрямованої комунікативної поведінки. Встановлена роль етапу професіоналізації у ВУЗі як провідного у активізації та фундації в студентському віці професійно-комунікативних здібностей.

3. Професійно-комунікативні здібності, як і характеристики креативності, набувають свого розвитку залежно від зовнішніх впливів та соціальних умов. Визначено деяке зниження в темпах їх розвитку, хоча і незначне. З однієї сторони, це свідчить про тісний взаємозв’язок між креативністю та комунікативними здібностями, а з іншої - про недостатність комунікативної підготовки як суттєвої професійно-важливої характеристики майбутнього психолога. Професійно-комунікативні здібності інтегруються у стилі професійної взаємодії психолога, забезпечуючи індивідуальний характер його комунікативної діяльності з клієнтом та є основою готовності майбутнього фахівця до професійної діяльності, провідним компонентом якої є високий рівень креативності. Виявлено комплекс психологічних складових професійно-комунікативних здібностей. Визначено, що загальний рівень розвитку професійно-комунікативних здібностей у студентів нерівномірний.

4. Професійно-комунікативні здібності майбутніх психологів включають змістовні структурні складові: контактність, легкість вступу в професійно-комунікативні контакти, здібності тримати професійно-комунікативні контакти, здібності слухати і розуміти інших, здійснювати психологічний вплив в процесі комунікації, розрізняти первинний і глибинний зміст повідомлень клієнтів, адекватно розуміти вербальні і невербальні комунікативні сигнали, тривалий час утримувати велику кількість інформації, здатність долати комунікативні бар’єри тощо.

5. Розвиток креативності як чинника професійно-комунікативних здібностей майбутніх психологів у вищих навчальних закладах відбувається на ґрунті психологічних передумов, серед яких виокремлено наступні: вроджені, загально-психологічні, соціально-психологічні, психолого-педагогічні, котрі розглядаються нами в єдності і взаємозумовленості. Нами було виділено показники креативності (креативний потенціал, оригінальність, гнучкість, швидкість мислення, розвинена уява, надання переваг труднощам, схильність до ризику, допитливість, соціальна, особистісна, вербальна, невербальна, комунікативна креативність). Виявлено різні профілі креативності студентів (гармонійний, негармонійний) та їх рівні (зависокий (обдарований), високий, вище середнього, середній, нижче середнього, низький), що тісно пов’язано з рівнем розвитку професійно-комунікативних здібностей.

6. Існує тісний взаємозв’язок креативності та професійно-комунікативних здібностей студентів, результативності вирішення професійно-комунікативних завдань у майбутніх психологів та ряду психологічних чинників: якісні та кількісні характеристики креативності особистості, типологічні властивості сили/слабкості нервової системи, рівнем контактності (зумовлюється мотивацією психологічної діяльності, бажанням контактувати з професійним середовищем, усвідомленням професійно важливих комунікативних характеристик психолога), рівнем креативного потенціалу, спрямованістю особистості та взаємозв’язком типу особистості і сфери професійної діяльності.

7. Важливою психолого-педагогічною умовою розвитку професійно-комунікативних здібностей у майбутніх спеціалістів є спеціальна організація у вищому навчальному закладі професійно-спрямованої комунікативної підготовки студентів-психологів, орієнтована на активізацію творчих ресурсів особистості. Спеціально розроблені тренінгові психотехнології виступають умовою інтегрованого розвитку творчих ресурсів особистості, що активізує, в свою чергу, розвиток професійно-комунікативних здібностей.

Надійність і вірогідність результатів дослідження забезпечувалися послідовною реалізацією теоретичних положень у вирішенні завдань емпіричного дослідження; застосуванням системи методів та прийомів, адекватних об’єкту, предмету, меті та завданням дослідження; проведенням дослідно-експериментальної роботи з дотриманням вимог надійності та валідності; репрезентативністю вибірки і використанням методів математичної статистики для обробки отриманих даних.

Проведене дослідження не вичерпує усієї глибини поставленої проблеми. Перспективи подальшої науково-дослідної роботи вбачаємо у вивченні розвитку професійно-комунікативних здібностей як чинника міжособистісної сумісності у студентському середовищі, поглибленому вивченню етапів розвитку комунікативних здібностей, аналізу зворотнього впливу адекватності сприйняття особистістю власних комунікативних характеристик на стиль професійної діяльності.

Основний зміст роботи відображено у таких публікаціях автора:

1. Розова Т.М. Професійно-комунікативні здібності та їх розвиток в процесі вузівської підготовки психологів-практиків // Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. Серія № 12. Психологічні науки: Зб. наукових праць . – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2006. - № 11 (35). – С. 194 – 200.

2. Розова Т.М. Психологічні властивості нервової системи як передумова успішності професійного спілкування майбутніх психологів // Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. Серія № 12. Психологічні науки: Зб. наукових праць . – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2006. - № 12 (36) – С. 212 – 218.

3. Розова Т.М. Психологічна характеристика особистості студентів практичних психологів (для роботи з наслідками техногенно-екологічних катастроф) // Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. Серія № 12. Психологічні науки: Зб. наукових праць . – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2006. - № 12 (37). – С.186 – 190.

4. Розова Т.М. Конструктивність професійного спілкування психолога-практика як умова його психологічного здоров’я // Збірник наукових праць Інституту психології імені Г.С.Костюка АПН України. Екологічна психологія / за ред. Максименка С.Д. – К.: “Логос”, 2006. – Т.7. – Випуск 9. – С. 321 – 326.

5. Розова Т.М. Професійно-комунікативні здібності майбутнього психолога як складова та прояв професіоналізму у вирішенні фахових завдань // Актуальні проблеми психології: Проблеми психології творчості та обдарованості: Збірник наукових праць / за ред. В.О.Моляко. – Т.1. – Випуск 1. – Житомир: ЖДУ імені І.Франка, 2006. – С. 168 – 177.

6. Розова Т.М. Психологічна специфіка професійно-комунікативних здібностей та їх розвитку у майбутніх психологів // Наукові записки Інституту психології імені Г.С.Костюка АПН України / за ред. Максименка С.Д. – К.: “Міленіум”, 2006. – Випуск 29. – С. 577 – 586.

7. Розова Т.М. Креативність як умова професіоналізму та особистісного зростання психолога-практика // Збірник наукових праць Інституту психології імені Г.С.Костюка АПН України / за ред. Максименка С.Д. - Т.8. - Ч. 9 – К.: Гнозіс, 2006. – С. 302 – 314.

8. Розова Т.М. Особистісні чинники розвитку креативності як складової комунікативних здібностей майбутніх психологів // Актуальні проблеми психології: Проблеми психології творчості та обдарованості: Збірник наукових праць / за ред. В.О.Моляко. – Т.12. – Випуск 2. – Житомир: ЖДУ імені І.Франка, 2007. – С. 216 – 222.

9. Розова Т.М. Креативні методи у розвитку професійно-комунікативних здібностей майбутніх психологів в системі вузівської підготовки // Актуальні проблеми психології: Психологія навчання. Генетична психологія. Медична психологія / за ред. С.Д.Максименка, М.В.Папучі. – Київ-Ніжин: НДУ; ДС “Міланік”, 2007. – Т.10. - Випуск 1., - Ч.2. – С. 96 – 98.

10. Розова Т.М. Професійно-комунікативні здібності сучасного фахівця в системі “Людина - Людина” як психологічний феномен // Збірник наукових праць Інституту психології імені Г.С.Костюка АПН України / за ред. Максименка С.Д. - Т.9. - Ч. 2 – К.: Гнозіс, 2007. – С. 247 – 256.

11. Розова Т.М. Професійна спрямованість як умова розвитку комунікативних здібностей у майбутніх психологів // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти: Збірник наукових праць. Наукові записки Рівненського державного гуманітарного університету. - Випуск 37. – Рівне: РДГУ, 2007. – С. 188 – 193.

12. Розова Т.М. Креативні психотехніки як умова розвитку професійно-комунікативних здібностей майбутніх психологів // Науковий часопис НПУ імені М.П.Драгоманова. Серія № 12. Психологічні науки: Зб. наукових праць . – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2007. - № 17 (41). Ч.1. – С. 356 – 361.

13. Розова Т.М. Ґенеза професійно-комунікативних умінь конкуренто-спроможного психолога в системі організації освітянського менеджменту / Вісник. Збірник наукових статей Київського міжнародного університету. Серія: Психологічні науки. – К.: КИМУ.– 2007. - Випуск 10. – С. 98 – 106.

14. Розова Т.М. Змістові характеристики потреби у спілкуванні як чинника успішної професійної комунікації в системі „психолог - клієнт” // Організаційна психологія. Економічна психологія. Соціальна психологія. / за ред. С.Д.Максименко, Л.М.Карамушки. – Ч.19. – К.: Науковий світ, 2007. – С. 129 – 133.

15. Розова Т.М. Особливості креативних психотехнологій розвитку професійно-комунікативних здібностей майбутніх психологів // Науково-практичний журнал Південного наукового Центру АПН України (Наука і освіта). – № 4 – 5. – Одеса, 2007. – С. 143 – 147.

16. Розова Т.М. Порівняльна характеристика компонентів креативності студентів – майбутніх психологів // Генезис творчості в житті особистості: Збірник наукових статей (за матеріалами I Всеукраїнської науково-практичної конференції) / відп. ред. Н.О.Полетаєва. - Випуск 1. – Горлівка: ГДПІІМ, 2007. – С. 97 – 105.

17. Розова Т.М. Динаміка психологічних особливостей нервової системи та їх вплив на професійні комунікації за умов аварії на ЧАЕС / Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції „Чорнобильська катастрофа: 20 років потому (інтердисциплінарні аспекти)”. – Київ – Житомир: Державний фонд фундаментальних досліджень МОН України, 2006. – Ч.2. – С.59 – 61.

18. Розова Т.М. Креативні психотехнології в системі формування професійно-комунікативних здібностей студентів-психологів // Тези доповідей учасників Міжнародної науково-практичної конференції „Методологія та технології практичної психології в системі вищої школи”. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова МОН України, Поліграф-Центр, 2007. – С. 150 – 151.

19. Розова Т.М. Професійна спрямованість як чинник комунікативних здібностей сучасного студентства // Тези доповідей учасників Міжнародної науково-практичної конференції „Методологія та технології практичної психології в системі вищої школи”. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова МОН України, Поліграф-Центр, 2007. С. 151 – 153.

20. Розова Т.М. Дослідження професіоналізму майбутніх психологів в процесі розвитку демократизації суспільства / Матеріали Шостої міжнародної науково-теоретичної конференції „ХХІ століття: Альтернативні моделі розвитку суспільства. Третя світова теорія”. - Книга 2. – К.: Фенікс, 2007. – 270 – 273.

21. Кваліфікаційні роботи з практичної психології: Курсові роботи. Навчально-методичний посібник / за наук. ред. проф. Н.І.Пов’якель / Авт. кол. викл. каф. практичної психології / для студентів психологічних спеціальностей денної, заочної, дистанційної та екстернатної форм вузівської підготовки – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2007. – 160 с. (авторським є структурування тематики та рекомендацій з курсових робіт по креативності та комунікативним здібностям – 20%).

22. Розова Т.М. Тренінг креативного спілкування та самопізнання. / Практична психологія: комплекс типових навчальних програм (для підготовки студентів спеціальності 6.010100 – „Практична психологія”) / за наук. ред. проф. Пов’якель Н.І. - Випуск 3. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2007. – С. 233 – 243.

23. Пов’якель Н.І., Розова Т.М. Ґенеза креативності як чинника професійно-комунікативних здібностей у студентів-психологів: навчально-методичний посібник. – НПУ імені М.П.Драгоманова, Поліграф-Центр, 2007. – 129 с. (Авторськими є результати експериментального дослідження креативності та професійно-комунікативних здібностей – 50%).

24. Пов’якель Н.І., Розова Т.М. Креативний потенціал особистості та його становлення у майбутнього психолога: навчально-методичний посібник. – НПУ імені М.П.Драгоманова, Поліграф-Центр, 2007. – 122 с. (Авторськими є результати експериментального дослідження креативного потенціалу студентів – 50%).