Анотація до роботи:

Лесько Орест Михайлович. Організаційно-методичні основи використання рухливих ігор у фізичному вихованні молодших школярів із затримкою психічного розвитку. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата наук з фізичного виховання і спорту за спеціальністю 24.00.02 – фізична культура, фізичне виховання різних груп населення. – Львівський державний інститут фізичної культури, Львів, 2004 р.

Дослідження присвячено вивченню проблеми вдосконалення організаційно-методичних основ використання рухливих ігор у фізичному вихованні молодших школярів із затримкою психічного розвитку (ЗПР). Об’єкт дослідження – фізичне виховання молодших школярів із затримкою психічного розвитку. Предмет дослідження – організація та методика використання рухливих ігор у фізичному вихованні молодших школярів із затримкою психічного розвитку. Мета дисертаційного дослідження – розробити й обґрунтувати організаційні та методичні підходи до використання рухливих ігор у фізичному вихованні молодших школярів із затримкою психічного розвитку та визначити їх ефективність.

Наукова новизна дослідження: - розроблено програму використання рухливих ігор у процесі фізичного виховання молодших школярів із затримкою психічного розвитку; уперше вивчено стан симпато-адреналової системи молодших школярів із затримкою психічного розвитку; доповнено дані про особливості фізичної підготовленості, фізичної працездатності, морфофункціонального розвитку та психічних функцій молодших школярів із затримкою психічного розвитку Львівської області.

Обґрунтовано можливості здійснення фізкультурно-педагогічного та оздоровчого впливу на психофізичний та функціональний розвиток молодших школярів із затримкою психічного розвитку засобами фізичної культури, зокрема рухливими іграми.

1. Наукових досліджень, які б вивчали вплив рухливих ігор на фізичний стан молодших школярів із затримкою психічного розвитку, є недостатньо. Відсутня впорядкована науково-методична література, яка б висвітлювала комплексний підхід до використання рухливих ігор та їх вплив на фізичний і функціональний стан молодших школярів із затримкою психічного розвитку. В опрацьованій літературі ми не виявили науково обґрунтованої програми застосування рухливих ігор у фізичному вихованні спеціальних шкіл-інтернатів для дітей із затримкою психічного розвитку.

2. Виявлено, що молодші школярі із затримкою психічного розвитку відстають від однолітків без затримки психічного розвитку за показниками фізичної підготовленості. Відставання дівчаток початкових класів із затримкою психічного розвитку за показниками силі кисті – 36,2 % (Р<0,05); стрибка у довжину з місця – 34,9 % (Р<0,05); вису на перекладині – 47,4 % (Р<0,05); човникового бігу 5х10м – 22,5 % (Р<0,05); піднімання тулуба – 76,2 % (Р<0,05), нахилу тулуба – 23,1 % (Р>0,05); стійки на одній нозі – 67,1 % (Р<0,05); частоти рухів руками – 16,6 % (Р<0,05); човникового бігу з нарощуванням швидкості – 38,6 % (Р<0,05). Відставання серед хлопчиків є дещо менше, ніж у дівчаток, за більшістю вправ. За показниками сили кисті спостерігається відставання на 39,2 % (Р<0,05); стрибка в довжину з місця – на 21,6 % (Р<0,05); вису на перекладині – на 41,6 % (Р<0,05); човникового бігу 5х10м – на 20,1 % (Р<0,05); піднімання тулуба – на 69,9 % (Р<0,05), нахилу тулуба – на 43,2 % (Р<0,05); стійки на одній нозі – на 75,5 % (Р<0,05); частоти рухів руками – на 18,1 % (Р<0,05); човникового бігу з нарощуванням швидкості – на 31,3 % (Р<0,05).

3. Встановлено незначне відставання фізичного розвитку молодших школярів із затримкою психічного розвитку від здорових однолітків. Так, довжина тіла дівчаток із затримкою психічного розвитку на 4 % менша, ніж у дівчаток без затримки психічного розвитку, у хлопчиків – на 6 % (Р>0,05, Р>0,05). Маса тіла дівчаток і хлопчиків із затримкою психічного розвитку нижча від маси тіла однолітків без затримки психічного розвитку на 10 і 12 % відповідно (Р<0,05, Р<0,05). Показники обводу грудної клітки є нижчі від показників їх однолітків без затримки психічного розвитку на 4 % у дівчаток і на 2 % у хлопчиків (Р>0,05, Р>0,05). Активність симпато-адреналової системи дітей молодшого шкільного віку із затримкою психічного розвитку у 1,5 раза нижча від аналогічних показників їх однолітків без затримки психічного розвитку (Р<0,05). Ці дані засвідчують, що затримка психічного розвитку і стан симпато-адреналової системи у дітей із затримкою психічного розвитку взаємопов’язані. За показниками симпато-адреналової системи можна здійснювати більш об’єктивну діагностику затримки психічного розвитку.

4. Результати вивчення психічного стану досліджуваного контингенту засвідчують, що особливістю психіки молодших школярів із затримкою психічного розвитку є їхня емоційно-вольова незрілість. Саме затримка психічного розвитку зумовлює відставання фізичного розвитку у 7-9-річних школярів із затримкою психічного розвитку.

5. Доведено, що впровадження „Програми рухливих ігор” у процес фізичного виховання молодших школярів, які вчаться у навчально-реабілітаційному центрі „Мрія” м. Львова, позитивно вплинуло на фізичну підготовленість та фізичну працездатність молодших школярів із затримкою психічного розвитку, про що свідчать зростання: сили кисті на 11,6 % (Р<0,05), результатів у стрибку в довжину з місця – на 4,9 % (Р<0,05), у висі на перекладині – на 8,8 % (Р<0,05), у човниковому бігу 5х10м – на 2,8 % (Р>0,05), у підніманні тулуба – на 21,3 % (Р<0,05), у статичній рівновазі – на 4,2 % (Р>0,05), у частоті рухів руками – на 5,0 % (Р<0,05), у човниковому бігу з нарощуванням швидкості на витривалість – на 8,2 % (Р<0,05); у фізичній працездатності – на 4,3 % (Р<0,05).

6. За час педагогічного експерименту виявлено тенденцію до поліпшення фізичного розвитку та функціонального стану організму дітей із затримкою психічного розвитку: довжини тіла – на 0,4 % (Р > 0,05), маси тіла – на 1,7 % (Р > 0,05), обводу грудної клітки – на 2,2 % (Р > 0,05). Життєва ємність легень зросла на 8,4 % (Р<0,05), частота серцевих скорочень знизилася на 2,4 % (Р>0,05). Симпато-адреналова система організму дітей із затримкою психічного розвитку досягла рівня показників дітей без затримки психічного розвитку, що вказує на позитивний вплив рухливих ігор на функціональний стан організму.

7. Рухливі ігри більш ефективно, ніж інші засоби фізичного виховання, сприяють поліпшенню психічних функцій молодших школярів із затримкою психічного розвитку: уваги – на 23,9 % (Р<0,05), пам’яті – на 10,8 % (Р<0,05), мислення та конструктивної діяльності на 9,2 % (Р<0,05). Самопочуття учнів експериментальної групи на 10,6 % краще, ніж в учнів контрольної групи (Р<0,05), активність – на 7,2 % (Р>0,05), настрій – на 9,3 % (Р<0,05).

8. Результати дослідження дають змогу ефективніше планувати процес фізичного виховання, а особливо з використанням рухливих ігор, з молодшими школярами із затримкою психічного розвитку у спеціальних освітніх закладах.

Публікації автора:

1. Лесько О., Трач В. Рухливі ігри для молодших школярів із затримкою психічного розвитку: Навч.-метод. посіб. – Л.: ЛДІФК, 2004 – 88 с.

2. Програма використання рухливих ігор у фізичному вихованні молодших школярів із затримкою психічного розвитку. 1-4 класи / Укл. О. Лесько. – Л.: ЛДІФК, 2004 – 16 с.

3. Лесько О. Експериментальна методика використання рухових ігор для молодших школярів із затримкою психічного розвитку // Молода спортивна наука України: Зб. наук. статей з галузі фіз. культури і спорту. Вип. 8. – Л., 2004. –– Т. 2. – С. 205-210.

4. Лесько О. Рухливі ігри як ефективний засіб фізичної корекції школярів із затримкою психічного розвитку // Молода спортивна наука України: Зб. наук. статей з галузі фіз. культури і спорту. Вип. 6.– Л., 2002. –– Т. 1. – С. 288-291.

5. Лесько О. Характеристика фізичної підготовленості молодших школярів із затримкою психічного розвитку // Молода спортивна наука України: Зб. наук. статей з галузі фізичної культури і спорту. Вип. 7. – Л., 2003. –– Т. 1. – С. 424-427.

6. Лесько О. Вплив фізичних навантажень на стан симпато–адреналової системи дітей із затримкою психічного розвитку // Молода спортивна наука України: Зб. наук. статей з галузі фіз. культури і спорту. Вип. 5.– Л., 2001.– Т. 2 – С. 49-52.

7. Лесько О., Решетило С., Трач В. Взаємозв’язок загальної фізичної працездатності та розумового розвитку у школярів 7-9 років із ЗПР // Концепція розвитку галузі фізичного виховання і спорту в Україні: Зб. наук. пр. Вип. 3. – Рівне, 2003. –– Т. 2. – С. 178-182.

8. Лесько О. Характеристика фізичного розвитку молодших школярів із затримкою психічного розвитку // Оздоровча і спортивна робота з неповносправними: Всеукр. наук.-метод. конф. – Л., 2003. - С. 67-69.

9. Лесько О.М., Решетило С.Г., Трач В.М. Вплив занять рухливими іграми на стан симпато-адреналової системи школярів із затримкою психічного розвитку // Здоровий спосіб життя: Зб. матеріалів 2-ї міжнар.-практ. конф. – Л.; Славута, 2002. – С. 41-42.