1. Процес державотворення в Україні зумовив зміни, що відбуваються в системі освіти на засадах її модернізації, оновлення змісту та забезпечення неперервності. Перед дошкільними закладами освіти ставляться особливі вимоги щодо підвищення рівня підготовки дітей до школи. Аналіз літератури з проблеми дослідження дав змогу виявити, що проблема підготовки дітей до навчально-пізнавальної діяльності в освітніх закладах в історії педагогічної думки викристалізувалась поступово під впливом потреб життя. Вимоги до підготовки дітей до означеного виду діяльності розширювались, а з часом охопили всі аспекти цього процесу. Результати дослідження проблеми підготовки дітей до навчально-пізнавальної діяльності у школі в сучасній вітчизняній і зарубіжній літературі дозволили охарактеризувати навчально-пізнавальну діяльність як процес, спрямований на прискорення індивідуального інтелектуального розвитку та пізнання оточуючого світу. 2. Функціонування спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням предметів має свою специфіку, яка полягає в підвищеному рівні змісту навчання, розвитку творчої особистості учня, особистісно орієнтованому підході у навчанні. 3. Низький рівень підготовки дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі виявляється у слабкій орієнтації педагогів на підготовку дітей до означеної діяльності, у відсутності цілеспрямованості роботи з цього напряму, в недостатньому методичному забезпеченні навчально-виховного процесу (відсутність різнорівневих програм, методичних рекомендацій для педагогів, батьків). 4. Розроблена критеріально-ціннісна система підготовки дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі уможливила визначення таких критеріїв: наявність компонентів навчально-пізнавальної діяльності (мотиваційного, змістового, процесуально-операційного, контрольно-оцінного), онтогенетичний розвиток особистості. Згідно з цими критеріями визначено рівні підготовки дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі: високий, достатній, низький. 5. Впровадження теоретично обґрунтованої й експериментально перевіреної методики підготовки дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі дозволило простежити динаміку вдосконалення означеного процесу та визначити фактори, що сприяють цьому, виявити закономірності даного процесу в системі дошкільної освіти, а саме: підготовка дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі залежить від узгодженості факторів, які на неї впливають (чим більш доцільно визначаються, добираються форми, методи та засоби реалізації педагогічних умов управління процесом навчально-пізнавальної діяльності дітей у підготовці до школи, тим швидше діти переходять на більш високий рівень готовності до навчально-пізнавальної діяльності у школі; чим вищим є рівень методичного забезпечення, тим більшу компетентність проявляють педагоги у своїй професійній діяльності). 6. Підвищення ефективності підготовки дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі відбувається за таких умов: урахування багатокомпонентної структури навчально-пізнавальної діяльності; індивідуалізації та диференціації підготовки дітей з урахуванням їх пізнавальних інтересів; розробки та впровадження різнорівневих програм; забезпечення розвитку інтересу старших дошкільників до навчально-пізнавальної діяльності; опори на ігрову діяльність; особистісно орієнтованого підходу до дітей у процесі підготовчої роботи; забезпечення готовності педагогів до створення ефективних педагогічних умов підготовки дітей до навчально-пізнавальної діяльності. 7. Запропонована модель підготовки дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі виявилась ефективною. Авторська програма з різнорівневої підготовки дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі та методичні рекомендації педагогам щодо ефективної підготовки дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі дозволили суттєво підвищити рівень підготовки дітей до означеної діяльності. Результати дослідження можуть бути використані в діяльності методичних кабінетів відділів освіти, дошкільних закладів освіти, у професійній підготовці педагогів, в роботі з батьками. Вони дозволяють сформулювати рекомендації щодо підготовки дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності з урахуванням її рівнів, а також при розробці державних стандартів згідно з вимогами освітньо-кваліфікаційних характеристик. Проведене дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми педагогічних умов підготовки дітей шостого року життя до навчально-пізнавальної діяльності у школі в період реформування освіти в Україні. Перспективним може бути дослідження проблеми змісту загального підвищеного рівня роботи з дітьми старшого дошкільного віку та розвитку творчої особистості. Основні матеріали дисертації викладені в таких публікаціях: 1. Прокопенко В.І. Психолого-педагогічні особливості підготовки дітей до навчання у школі // Дошкільне виховання. – 1997. – № 11. – С.12 -13. 2. Прокопенко В.І. Уроки української. Для дітей з різним рівнем підготовки // Палітра педагога. – 2000. – №1. – С. 10-12. 3. Прокопенко В.І. Підготовка дітей до навчання у школі. Різнорівнева програма з української мови // Палітра педагога. – 1999. – № 3. – С. 11-15. 4. Прокопенко В.І. Рідна мова і національна культура в контексті підготовки дітей до навчання в школі з шести років // Мова і культура. – Вип.4. – Т.V. – Ч.2. – К.: Вид. Дім Д.Бурого, 2002. – С. 47-51. 5. Прокопенко В.І. Методологічні засади підготовки дітей до навчання в школах оновленої типології // Збірник наукових праць: педагогічні науки / Редкол.: Бібік Н.М. та ін. – К.: КМІУВ ім. Б. Грінченка, 1999. – С.101-108. 6. Прокопенко В.І., Галай О.І. Має буквочка обличчя (Весела графічна абетка) // Посібник з навчання грамоти для дошкільного та молодшого шкільного віку. – К.: КМІУВ ім. Б.Грінченка, 1998. – 36 с. 7. Прокопенко В.І. Підготовка дітей до шкільного навчання засобами фольклорних творів / Українська родина: Науково-методичний посібник / Уклад. і наук. ред. Т.І. Люріна, В.Г. Слюсаренко, М.Г. Тараненко. – К.: КМІУВ ім. Б.Грінченка, 1998. – С.256-265. 8. Організація науково-пошукової роботи в школі. //Методичні рекомендації педагогічним і керівним працівникам навчальних закладів та органів освіти м. Києва та Київської області до початку 1994-1995 навчального року. – К.: КМІУВ ім. Б.Грінченка, 1994 – С. 48-53. 9. Навчити вчитися // Наука і суспільство. –1998. – № 3, 4. – С. 25-28. 10. Освіта: традиції у сьогоденні // Наука і суспільство. – 1998 – № 5, 6. – С.56-59. | 