1. У дисертації наведено теоретичне узагальнення та практичне вирішення проблеми удосконалення процесу підготовки майбутніх працівників органів внутрішніх справ до соціальної та виховної роботи з підлітками, спрямованої на попередження скоєння правопорушень підлітками. 2. Вивчення стану дослідженості проблеми професійної підготовки майбутніх працівників ОВС до професійної діяльності щодо здійснення соціальної та виховної роботи з підлітками у педагогічній теорії та практиці свідчить про значне посилення уваги до вивчення її психолого-педагогічних аспектів впродовж останніх десяти років. Історіографічний аналіз проблеми правопорушень підлітків показав, що впродовж ХVIII-XIX ст. працівників органів правопорядку (поліції) до її розв’язання не залучали. У той час, як робота з підлітками (безпритульними, бездоглядним, злочинцями та ін.), які потрапляли в поле зору працівників правоохоронних органів, вимагала спеціальної підготовки цих фахівців. В Україні не існувало навчальних закладів, в яких би здійснювали загальну професійну підготовку міліціонерів, а, отже, і не було розвинутої системи закладів підготовки майбутніх працівників міліції до роботи з неповнолітніми, хоча в цьому існувала об’єктивна потреба. Протягом ХХ ст. поступово відбувалось становлення системи навчальних закладів різного рівня акредитації, які здійснюють підготовку майбутніх міліціонерів (курси, училища, школи міліції, юридичні інститути та ін.), змінюється якість підготовки до професійної діяльності. Після набуття Україною незалежності в 1991 році постає питання про надання працівникам органів внутрішніх справ повноцінної професійної освіти, змінюються пріоритети в підготовці працівників міліції – надання вищої освіти, а не середньої спеціальної; формується система вищих навчальних закладів МВС України з різними спеціалізаціями; в рамках одного вищого навчального закладу починають здійснювати підготовку спеціалістів для різних служб та підрозділів МВС. Здійснення працівниками ОВС соціальної та виховної роботи з підлітками в Україні закріплено на законодавчому рівні низкою правових документів, як державного масштабу, так і безпосередньо для працівників правоохоронної сфери, які регламентують їх діяльність, визначають напрямки, завдання та професійні функції працівників органів внутрішніх справ у роботі з підлітками. Але аналіз практики підготовки майбутніх працівників міліції показав, що проблема підготовки майбутніх працівників міліції до соціальної та виховної роботи з підлітками щодо запобігання вчинення ними правопорушень дотепер не була предметом наукових досліджень і було відсутнє науково-педагогічне і методичне забезпечення цього процесу. 3. Вивчення стану проблеми правопорушень підлітків в Україні, проведення статистичних досліджень виявили тенденцію до зростання кількості правопорушень та зміни в їх якісному стані. Це свідчить про необхідність підвищення якості здійснення соціальної та виховної роботи працівників ОВС з підлітками щодо попередження вчинення ними правопорушень. Виявлені недоліки в практиці здійснення соціальної та виховної роботи працівників міліції з підлітками підкреслюють необхідність цілеспрямованої підготовки працівників органів внутрішніх справ до її здійснення та розробки моделі їх діяльності. Застосування моделі дозволить здійснювати соціальну та виховну роботу з підлітками в межах професійної компетенції працівників ОВС, враховуючи особливості роботи з усіма категоріями підлітків (благополучні підлітки; підлітки “групи ризику”; підлітки-правопорушники). Розроблена модель соціальної та виховної роботи працівників ОВС з підлітками включає: мету; види і напрями соціальної та виховної роботи (соціальна профілактика – загальна і спеціальна, правове виховання, превентивне виховання); визначення суб’єкта і об’єкта соціальної та виховної роботи; методи і форми здійснення роботи з підлітками; результат - сформованість у підлітків рис та якостей особистості, правових та інших знань, умінь, цінностей, моделей поведінки, що сприятиме запобіганню вчинення ними правопорушень. На основі аналізу педагогічної, методичної та літератури з соціальної роботи було визначено і конкретизовано види, напрями, зміст, методи і форми організації соціальної та виховної роботи, які можуть бути використані майбутніми працівниками ОВС у роботі з підлітками різних категорій в рамках їх професійної діяльності. 4. Підготовка майбутніх працівників ОВС до соціальної та виховної роботи з підлітками є педагогічним процесом, який спрямований на навчання, виховання, розвиток курсантів. Оскільки головним елементом педагогічного процесу є особистість майбутнього фахівця, то процес підготовки до роботи з підлітками має бути побудований таким чином, щоб сприяти ефективному засвоєнню ним знань (правових, соціально-педагогічних, психологічних та ін.), оволодінню уміннями і навичками здійснення соціальної та виховної роботи з підлітками, формуванню і розвитку професійно значущих рис і якостей особистості. На основі аналізу й узагальнення педагогічних досліджень та накопиченого досвіду було розроблено модель підготовки майбутніх правоохоронців до соціальної та виховної роботи з підлітками, яка включає такі елементи змісту підготовки, як: знання про соціальну та виховну роботу; досвід здійснення способів діяльності, на основі засвоєння якого формуються уміння і навички здійснення соціальної та виховної роботи; досвід творчої діяльності; досвід емоційно-ціннісного ставлення до об’єктів соціальної та виховної роботи і до професійної діяльності в цілому. Засвоєння зазначених вище елементів змісту досягається шляхом такої організації взаємодії викладача і курсантів, яка максимально сприяє залученню майбутніх працівників міліції до активної, самостійної та творчої пізнавальної діяльності з використанням таких активізуючих, ігрових, розвивальних методів і організаційних форм (розв’язання проблемних навчальних ситуацій професійного змісту; ділові ігри, що моделюють умови професійної діяльності; соціально-психологічний тренінг; стажування на посаді), які не тільки підвищують якість засвоєння знань та оволодіння уміннями, а й стимулюють пізнавальну мотивацію (інтерес, потреби); формують позитивне ставлення до професійної діяльності та розкривають її соціальну цінність; дозволяють формувати та розвивати професійно значущі в роботі з підлітками риси та якості особистості (комунікативні, організаційні та ін.) майбутнього фахівця. Обґрунтування і побудова структури процесу підготовки майбутніх працівників ОВС до соціальної та виховної роботи з підлітками здійснювалась на основі системного підходу, і включає: мету і завдання підготовки, визначені на основі професійних функцій працівників ОВС та особливостей їх соціальної та виховної роботи з підлітками; побудову змісту підготовки курсантів до соціальної та виховної роботи з підлітками та виділення його основних елементів, які мають бути засвоєні майбутніми фахівцями-правоохоронцями; дидактичні принципи; обґрунтування вибору комплексу методів та форм організації навчально-виховного процесу, що дозволяють досягти поставленої мети підготовки; педагогічні умови, дотримання яких сприятиме більш ефективному засвоєнню курсантами змісту підготовки і формуванню якостей їх особистості; поетапну реалізацію підготовки (аудиторний і позааудиторний) та її результат – формування готовності майбутніх працівників ОВС до здійснення соціальної та виховної роботи з підлітками. Отже, підготовка майбутніх працівників ОВС до соціальної та виховної роботи з підлітками являє собою цілеспрямований, організований, динамічний процес, інноваційний за своїм характером, адаптований до умов майбутньої професійної діяльності. 5. Готовність майбутніх працівників ОВС до соціальної та виховної роботи з підлітками - це цілісне, складне особистісне утворення, інтегративна якість особистості, що поєднує професійні знання, вміння, навички та якості особистості, які можуть бути сформовані за умови поєднання соціально-педагогічної, психологічної і правової підготовки в процесі спеціальної організації навчально-виховного процесу у вищому навчальному закладі МВС України. У процесі дослідження було виділено компоненти готовності майбутніх працівників органів внутрішніх справ до роботи з підлітками: мотиваційний компонент (сформованість інтересів, потреб, мотивації, як навчальної діяльності, так і майбутньої професійної); змістовий (засвоєння теоретичних, методичних знань про соціальну та виховну роботу з підлітками, знань про цінності, які визначають розуміння соціальної цінності професійної діяльності); діяльнісно-операційний (оволодіння уміннями: аналітичними, прогностичними, організаційними, соціально-педагогічними, соціально-правовими, які необхідні для реалізації розробленої моделі соціальної та виховної роботи працівників ОВС з підлітками); комунікативний (оволодіння знаннями про спілкування та комунікативними уміннями й навичками, необхідними у роботі з підлітками: уміння розмовляти (володіння технікою формулювання запитань, володіння технікою малої бесіди); уміння почути і зрозуміти (володіння технікою повторення, технікою перефразовування, технікою інтерпретації). Кожний із компонентів розглядається як критерій результативності розробленої моделі підготовки і використовується для оцінки готовності майбутніх фахівців до соціальної та виховної роботи з підлітками в цілому. Такими критеріями є: мотиваційний, змістовий, комунікативний, діяльнісно-операційний. Для кожного з критеріїв визначено сукупність показників, що дають можливість ідентифікувати готовність курсантів з високим, середнім та низьким рівнями. Умовами ефективного формування готовності майбутніх правоохоронців до соціальної та виховної роботи з підлітками є, по-перше, поетапна реалізація процесу підготовки, яка включає аудиторну (під час проведення навчальних занять: лекційних, семінарських, практичних та ін.) і позааудиторну (під час проходження стажування на посаді) фази. По-друге, є розробка навчально-методичного забезпечення підготовки курсантів до соціальної та виховної роботи з підлітками. 6. Розроблене навчально-методичне забезпечення, що охоплює навчально-методичний і методичний посібники, методичні рекомендації, авторський спецкурс, спрямоване на підготовку майбутніх працівників органів внутрішніх справ до соціальної та виховної роботи з підлітками. Зокрема, розроблено спецкурс “Соціальна та виховна робота з підлітками”; видано підручник “Основи психології і педагогіки” та посібник “Основи педагогічної техніки” для курсантів та магістрів вищого навчального закладу МВС України; методичні рекомендації для працівників Міністерства внутрішніх справ щодо здійснення роботи з дітьми та підлітками; розроблено та впроваджено програму профілактично-виховної практики для курсантів 4 курсу в рамках проходження стажування на посаді з урахуванням специфіки майбутньої професійної діяльності. 7. Експериментально перевірено і доведено ефективність застосування розробленої моделі підготовки майбутніх працівників ОВС до соціальної та виховної роботи з підлітками. Проведення формувального експерименту охоплювало теоретичну і практичну підготовку курсантів з предметів соціально-педагогічного та професійного циклів; виробничу практику (стажування на посаді). Експериментальна робота конструювалась таким чином, щоб не виключаючи змісту традиційної навчальної програми, впровадити розроблену нами модель підготовки курсантів до соціальної та виховної роботи з підлітками, яка забезпечує ефективне засвоєння змісту майбутньої професійної діяльності; оволодіння курсантами уміннями і навичками здійснення соціальної та виховної роботи та творчому їх застосуванню у навчальній діяльності та під час стажування; формування позитивного ставлення, інтересу та мотивації навчальної та майбутньої професійної діяльності; розвивати та удосконалювати комунікативні риси та якості особистості, необхідні для здійснення соціальної та виховної роботи з підлітками. Унаслідок проведеного формувального експерименту відбулися статистично значущі зміни у рівнях готовності майбутніх працівників ОВС до виховної роботи з підлітками в експериментальних групах за всіма критеріями. Таким чином, проведений педагогічний експеримент підтвердив основні положення гіпотези дослідження, а саме: використання розробленої моделі підготовки майбутніх працівників ОВС до соціальної та виховної роботи з підлітками є ефективним, оскільки дозволяє сформувати готовність до цієї діяльності, тобто систему професійних знань (правових, соціально-педагогічних, психологічних), умінь, навичок та якостей особистості курсантів під час навчання у вищому навчальному закладі МВС України. Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів підготовки майбутніх працівників ОВС до професійної діяльності. Подальшої розробки потребують такі аспекти досліджуваної проблеми: теоретико-методологічні засади психолого-педагогічної підготовки працівників ОВС; науково-методичне обґрунтування системи підготовки фахівців ОВС за окремими спеціальностями; здійснення підготовки майбутніх працівників міліції до роботи з сім’єю; включення до числа баз проходження практики курсантами середніх навчальних закладів, а також широке впровадження розробленої моделі підготовки майбутніх працівників ОВС до соціальної та виховної роботи з підлітками в систему підготовки майбутніх правоохоронців у вищих навчальних закладах МВС України. |
