У висновках підведено основні підсумки дисертаційного дослідження підтверджено гіпотези та подано шляхи розв’язання завдань дослідження. 1. Аналіз наукових джерел з проблеми розвитку внутрішньої позиції дорослого свідчить, що поява даного феномена підготовлена усім ходом попереднього життя особистості підлітка. Розвиток самосвідомості, поява рефлексії, формування особистісних рис (самостійності, відповідальності, дисциплінованості, ініціативності) впливає на прагнення підлітка до саморозвитку, самопізнання, самореалізації, самодетермінації і визначають його подальший розвиток на шляху до дорослості. 2. Внутрішня позиція дорослого у підлітка – це складне особистісне динамічне новоутворення, яке полягає у якісних змінах його особистості, зокрема у формуванні життєвих цінностей, ідеалів, виборі професії, прагненні зайняти нове „доросле” становище у суспільстві та впливає на характер і зміст його спілкування, поведінки та діяльності; 3. Встановлено структурні компоненти ВПД, які розкрито у функціонально-структурній моделі розвитку внутрішньої позиції дорослого. Ядро мо-делі утворюють уявлення підлітка про себе як про дорослу особистість – „Я-дорослий” (дорослі думки цінності, ідеали, орієнтації). Внутрішня позиція дорослого фіксується в таких особистісних рисах як: самостійність, відповідальність, дисциплінованість, ініціативність. ВПД у підлітків проявляється у формах дорослого спілкування, поведінки, діях та вчинках. На розвиток особистості підлітка впливають внутрішні психологічні зміни, які функціонують як механізми становлення ВПД у підлітків (самооцінка, особистісна рефлексія, емпатія, наслідування). 4. На становлення ВПД у школярів середніх класів впливає соціальна ситуація розвитку, в зв’язку з чим чинниками розвитку ВПД є: спілкування (налагодження суспільних стосунків, взаємодія з однолітками, батьками, вчителями та іншими дорослими); суспільно корисна праця (виконання завдань, обов’язків, доручень, прагнення нести соціальну відповідальність); навчальна діяльність (учнівський колектив, учителі, школа); засоби масової інформації (телебачення, відеопродукція, газети, журнали); комп’ютерні ігри, інтернет. 5. За результатами констатувального експерименту визначено рівні внутрішньої позиції дорослого у підлітків: високий рівень (прагнення бути дорослим) характерний для 30,2% досліджуваних; середній рівень (прагнення здаватись дорослим) притаманний 53,5%; низький рівень (прагнення вважатися дорослим, що поєднано з фактичною несформованою дорослістю) було виявлено у 16,5%. 6. Емпірично складено на основі соціально-моральних, духовних, інтелектуальних та поведінкових компонентів, описано феноменологію прояву сформованої чи несформованої внутрішньої позиції дорослого у підлітків. Внутрішня позиція дорослого у підлітків характеризується індивідуально-своєрідним утвердженням у зв’язку з чим для одних підлітків більш характерні виразні прояви дорослості в інтелектуальній сфері, для інших – у поведінковій. ВПД у підлітків має свої особливості за проявом суб’єктивності та об’єктивності. На основі проявів дорослості було визначено типи внутрішньої позиції дорослого у підлітків (цілісна, фрагментарна, деформована, несформована або внутрішня позиція дитини). 7. Становлення внутрішньої позиції дорослого в учнів середніх класів су-проводжується виникненням низки суперечностей, які проявляються вже у молодших підлітків. Виявлено суперечності у розвитку ВПД у молодших і старших підлітків і розкрито умови їх подолання. Основною суперечністю молодшого підлітка є суперечність між готовністю до самостійної діяльності та залежністю поведінки від ситуації, безпосередніх переживань (імпульсивності, некритичності, навіюваності). Основними суперечностями старшого підлітка, які впливають на розвиток внутрішньої позиції дорослого, є суперечності між ставленням підлітка до самого себе, власних якостей та ставленням з боку оточуючих до нього. Указані суперечності позитивно розв’язуються шляхом їх суб’єктивного усвідомлення, в результаті чого особистість знає до чого прагне у власному розвитку; наявність достатнього рівня сформованості особистісних рис, завдяки яким підліток може ефективно встановлювати стосунки з оточую-чими, регулювати свою поведінку, проявляти наполегливість, самостійність і систематичність у роботі над собою. 8. З метою збагачення знань підлітків про себе та дорослу особистість, розвитку особистісних рис, вироблення уміння спілкуватися і взаємодіяти з оточуючими створено систему розвитку внутрішньої позиції дорослого у підлітків, яка включає в себе організацію роботи з педагогами, психологами, батьками й учнями щодо формування цього утворення. 9. Впроваджена програма „Формування та розвиток внутрішньої позиції дорослого у підлітків” передбачає такі напрями: 1) проведення тренінгу з підлітками щодо формування внутрішньої позиції дорослого у підлітків; 2) розробку рекомендацій батькам і вчителям щодо розвитку ВПД у підлітків; 3) надання консультацій підліткам та їх батькам щодо формування та розвитку ВПД. Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів цієї наукової проблематики. Подальшого вивчення вимагають питання про поглиблений аналіз цілісної системи розвитку внутрішньої позиції дорослого у підлітків, зокрема особливості процесу формування образу дорослої особистості й уявлень про цілі, завдання і вплив ВПД на діяльність підлітків; співвідношення особистісного і поведінкового компонентів у процесі становлення особистості. |
