У висновках підводяться підсумки проведеного теоретичного та емпіричного дослідження. У дисертації теоретично узагальнено та запропоновано нове вирішення наукової проблеми соціально-психологічних чинників успішної соціалізації особистості підлітків в умовах різних видів позашкільної діяльності. Результати дослідження відображають зв’язок психологічних особливостей та успішності соціалізації підлітків, які займаються різними видами позашкільної діяльності, зі змістом структури їх особистісної ідентичності. 1. На основі теоретичного аналізу: Обґрунтовано зв’язок психологічних особливостей та успішності соціалізації підлітків в умовах різних видів позашкільної діяльності зі змістом їх особистісної ідентичності. Зокрема, з’ясовано, що основні психологічні особливості соціалізації в підлітковому віці пов’язані з активним формуванням та фундаментальними змінами сфери самосвідомості підлітків, що проявляється, перш за все, у виникненні почуття дорослості та розвитку їх ідентичності. Визначальною у формуванні особистісної ідентичності підлітка є специфіка умов актуалізації його соціальної активності, зокрема, у формі певної позашкільної діяльності, в якій процес розвитку ідентичності підлітка набуває ознак цілеспрямованості. Зміст особистісної ідентичності підлітка обумовлений характером засвоєних цінностей, норм поведінки тощо, характерних для певної діяльності, які здобуваються через прийняття певної соціальної ролі (спортсмена, музиканта тощо) на основі розвитку внутрішнього (когнітивного, емоційного) образу себе як суб’єкта цієї діяльності. Виділено основні чинники позитивного впливу позашкільної діяльності на розвиток особистісної ідентичності підлітків. Ці чинники пов’язані, з одного боку, з активізацією розвитку у підлітків загального уявлення про себе, суб’єктності та соціальної дорослості, а з іншого боку – зі спрямуванням на засвоєння позитивного соціального досвіду та реалізацію потреб у самоствердженні і прояві своєї індивідуальності соціально схвалюваними способами. 2. Визначено та обґрунтовано основні критерії оцінки успішності соціалізації в підлітковому віці, в основу яких покладено особливості та рівень розвитку важливих для успішної соціалізації підлітків особистісних параметрів. На етапі адаптації цими критеріями є впевненість у собі, середня чи висока (адекватна) самооцінка, рішучість, середній або високий рівень самоконтролю; на етапі індивідуалізації – достатньо високий, адекватний рівень самооцінки та рівень домагань, низький або середній рівень агресивності та негативізму, довіра до оточуючих; достатньо високий рівень самоконтролю; на етапі інтеграції – здатність до формування соціальних зв’язків у групі та високий рівень самоконтролю. 3. Виявлено психологічні особливості соціалізації підлітків, які займаються різними видами позашкільної діяльності. Зокрема, емпірично доведено, що у підлітків, які займаються певними видами організованої позашкільної діяльності, ідентичність формується швидшими темпами. Визначено, що загальною особливістю структури ідентичності підлітків-спортсменів є домінування ідентифікацій з суб’єктом діяльності взагалі (порівняно з іншими групами) на тлі достатньої виразності компонента «соціальні ролі». Специфічною особливістю ідентичності підлітків, які займаються масовим спортом, є домінування у них характеристик соціально бажаних якостей. Домінування ідентифікацій з суб’єктом спортивної діяльності характерне для структури ідентичності підлітків, які займаються спортом більш професійно. У підлітків-спортсменів виявлено найбільш гармонійне сполучення особистісних параметрів: самооцінки та рівня домагань, різних видів самоконтролю, агресії та соціальної поведінки. Все це свідчить про достатню успішність їх соціалізації. Структура ідентичності підлітків, які відвідують неспортивні гуртки, відрізняється від підлітків-спортсменів лише достовірно нижчою кількістю діяльнісних ідентифікацій. А особистісні параметри у них достатньо збалансовані. Але у цих підлітків проявляється недостатня задоволеність своїм зовнішнім виглядом та авторитетом в групі однолітків. Особливості структури ідентичності та особистісних параметрів підлітків, які взагалі не відвідують секції та гуртки, свідчать про недостатню успішність їх соціалізації в цілому. Структура їх ідентичності відрізняється достовірно нижчою кількістю загальних характеристик себе, соціальних ролей та діяльнісних ідентифікацій (порівняно з іншими групами) при наявності в ній негативного компонента «соціально небажаних якостей». Також у них виявлені достовірно вищі показники за більшістю шкал агресії, достовірно нижчі показники самоконтролю та дисгармонійні сполучення самооцінки та рівня домагань. 4. Теоретично обґрунтовано й емпірично підтверджено положення про те, що особливості та характер соціалізації підлітків багато в чому визначаються особливостями змісту їх ідентичності, яка формується під впливом певної позашкільної діяльності. У підлітків-спортсменів виявлена найбільша кількість значущих взаємозв’язків між ідентифікаціями з суб’єктом діяльності взагалі («суб’єктність») і спортивної зокрема («Я спортсмен») і особистісними параметрами: різними видами самооцінки і самоконтролю (прямі зв’язки) та різними видами агресії і загальної агресивності (зворотні зв’язки). Отже, у цих підлітків, формування більшості особистісних параметрів, важливих для успішної соціалізації, в основному пов’язано з усвідомленням себе суб’єктом діяльності взагалі та спортивної діяльності зокрема. У підлітків, які відвідують неспортивні гуртки, виявлені значущі взаємозв’язки компонентів структури ідентичності «суб’єктність» і «соціальні ролі» з різними видами їх самооцінки, самоконтролю діяльності та поведінки (прямі зв’язки), фізичної агресії і загальним рівнем агресивності (зворотні зв’язки). Хоча кількість взаємозв’язків у них менша, ніж у підлітків-спортсменів. У підлітків, які взагалі не відвідують секції та гуртки, виявлена найменша кількість значущих взаємозв’язків, а їх діяльнісні ідентифікації («суб’єктність») пов’язані з особистісними параметрами лише опосередковано, через негативний компонент ідентичності «соціально небажані якості». Отже, можливість цілеспрямованого формування якостей, важливих для успішної соціалізації цих підлітків, через їх ідентичність значно менша, ніж у підлітків, які займаються спортом і в неспортивних гуртках. 5. Розроблена і впроваджена програма соціально-психологічного тренінгу з оптимізації процесу соціалізації підлітків, основною особливістю програми було включення до неї вправ з асоціативними образами, пов’язаними з соціальною роллю спортсмена як суб’єкта спортивної діяльності й якостями, типовими для цього образу, що було спрямовано на кращу стимуляцію суб’єктної активності підлітків. Встановлено, що впровадження програми соціально-психологічного тренінгу з оптимізації процесу соціалізації позитивно вплинуло на деякі важливі для успішної соціалізації особистісні параметри, на соціальну поведінку підлітків та їх особистісну ідентичність взагалі. Так, після тренінгів у деяких підлітків дещо розширилося загальне уявлення про особливості своєї ідентичності, збільшилась кількість підлітків, які усвідомлюють себе суб’єктом певної діяльності та свої соціальні ролі у стосунках з оточенням. Це дозволило рекомендувати розроблену програму соціально-психологічного тренінгу для соціальної роботи з підлітками з метою гармонізації їх соціалізації. Перспективами для подальших досліджень в цьому напрямку може бути вивчення специфіки соціалізації підлітків у різних видах спорту та різних гуртках неспортивної спрямованості, а також особливостей впливу на успішність соціалізації підлітків різних видів взаємодії з ними основних агентів соціалізації в позашкільній діяльності (керівників гуртків, тренерів, інструкторів). |
